幼儿园英语教师日常用语有哪几块内容

幼儿园英语教师日常用语有哪几块内容

一、打招呼，问好1、Hello.你好！2、Hi,body.嗨，4、Good morning.早上好！6、How are you.你好吗？7、Good.很好！8、Fine.挺好！9、Not bad.不错！你好！12、Nice to meet you.见到你很高兴！13、Glad to meet you.很高兴遇到你!My name is BoBo.你叫什么名字？我的名字叫BoBo。Yes,17、Give me a big hug.给我一个大大的拥抱！18、You look so pretty today.你今天看上去很漂亮！今天天气怎么样？二、课堂规则1、No talking.不要说话。2、Please don’t talk.请不要说话。3、No walking.不要走动。4、Please don’t walk.请不要走动。5、No running.不要跑。6、Please don’t run.请不要跑。7、No kicking.不要踢。8、Please don’t kick.请不要踢。10、Please don’t laugh.请不要笑。11、No fighting.不要打架。12、Please don’t fight.请不要打架。13、No yelling.不要大喊。14、Please don’t yell.请不要大喊。16、Please don’t push.请不要推。17、No playing.不要玩耍。18、Hands on knees.小手放在膝盖上。19、Sit well.坐好。21、Be careful.小心。23、Listen carefully.仔细听。三、课堂活动用语1、Stand up. please.请起立。please.请坐下。please.请回到你的座位上。5、Let’s listen.一起听。6、Let’s make.一起做。7、Let’s chant.一起来说唱。8、Let’s sing.一起来唱歌。9、Let’s learn.一起来学。10、Let’s count.一起来数数。11、Let’s watch cartoons.一起看动画。12、Let’s do actions.一起做动作。13、Let’s talk in English.一起来说英语。14、Let’s play a game.一起来玩个游戏。15、Let’s watch and say.一起看图说话。16、Let’s do a warm-up.一起来做热身。你准备好了吗？18、Ready,set,20、Slowly.慢点！22、One by one.一个一个的来。please.请把书打开。please.请把书合起来。27、Please turn to page5.请把书翻到第五页。28、Please speak loudly.请大声说。29、Sit next to me.坐在我旁边。请注意了！31、I want everyone to sit properly.我希望每个人坐正。36、Game time.游戏时间。37、Test time.测试时间。38、Music time.音乐时间。40、Fun book time.手工时间。41、I’m going to tell you a story.我要给你们讲一个故事。42、Behave yourself.表现好一点。请仔细听。46、Hands up.请举手。please.等着轮到你，耐心点。48、Please read after me.请跟我读。过来。50、Let’s draw a picture.我们一起来画画。再说一边好吗？53、Color the apple red.把苹果涂成红色。54、Paste it on the picture.把它贴到画上。55、Circle the right letter.把正确的字母圈出来。56、Draw and cut a tree from green paper.在绿色的纸上画一棵树并剪下来。57、Match the flower to its shadow.把花和它的影子连起来。58、Cut with your scissors.用剪子剪下来。59、Let’s review the song.让我们复习歌曲。四、英语课堂提问用语。它是一只鸟吗？这是你的书包吗？今天晴天吗？今天刮风吗？今天多云吗？今天星期几？球在哪里？你喜欢什么？你喜欢苹果吗？你喜欢橘子吗？这是什么颜色？那是什么颜色/那是什么形状的？你有几个手指？我们班有多少个孩子？谁能回答我的问题？谁想试一下？要我帮你忙吗？我能帮你吗？你以帮我一个忙吗？五、鼓励用语 1、Good/好/很好！做得好！你做的很好！4、Great!太好了！5、Give me five.击掌！（表示庆祝）6、Give you ten.互击双掌！7、Wonderful!太棒了！8、Excellent!太优秀了！9、Outstanding.非常突出！10、Good point.说得很对！你很棒！聪明男孩。聪明女孩。14、You are so clever.太聪明了！15、Lucky boy!幸运男孩。16、Lucky girl.幸运女孩。做得好！太不寻常了！19、Congratulations!祝贺你！真是一个惊喜！你很特别！24、Fantastic!很出色！超级棒！干得漂亮！27、Bingo!很棒！一个大大的吻！一个大大的拥抱！完全正确！31、Think it over and try again.想一想，32、Much better.这次好多了！Don’t give it up.认真思考一下，不要放弃！try it again.振作起来，再试一次！35、Relax!One more time.放松点！再来一次！六、活动结束用语1、Goodbye.再见。2、Bye.再见。4、Bye—Bye.再见。再见！6、See you tomorrow.明天见。7、See you next time.下次见。8、See you next week.下周见。9、See you later.以后见。10、See you again.再次见。11、See you soon.回头见。13、See you in a little while.一会儿见。14、Take care.保重。15、Have a wonderful night.度过一个愉快的夜晚！16、Have a good weekend.周末愉快。17、Good luck!祝你好运！

小学英语教师课堂常用语有哪些最好有中文翻译

以下是常用的Class begin上课Good morning/afternoon,class早上好/

英语课做一些动作的教师用语怎么说

英语课堂用语(Classroom English)1. 上课（Beginning a class） （1） Class begins！上课。please．起立！Please．请坐！今天谁值日？please．回到座位上。今天星期几？今天几号呀？今天天气怎么样？4. 宣布（Announcing） （11）Let’s learn Lesson One． 我们学…课（12）First，让我们复习一下。上节课我们学了什么？5. 提起注意（Directing attention） （14）Ready？准备好了吗？（15）Understand?Clear?懂了吗？please 请仔细听/仔细看！6. 课堂活动（Classroom activities） （18）Read it together．／All together． 大家一起！（19）Let’s do it one by one．一个人一个人的做。（Students name）．轮到你了,Don’t speak out．别说出来。（23）Try your best．／Do your best． 尽力试一试。害羞。跟我读。（26）Repeat，please．/please．请举手，please．放下手，（30）Please take out your books．拿出本子。（31）Please open your books at page…／Turn to Page… 打开书到…页。（32）Please answer my question（s）．请回答问题。Loudly;please. 请大声读,please．现在停止，9. 评价 （35）Good。谢谢，Good／Very good．／Good job．很好;做的很好，／Well done．精彩！很好！太棒了！（36）I don’t think so．我可不这么认为。10. 布置作业（Setting homework） （37） Today’s homework… 今天的作业是…11. 下课（Dismissing the class） （38）That is all for today．今天就讲到这里吧。（39）Class is over．下课。Good bye．Bye．。下节课见课堂常规用语一、 打招呼（Greetings）Good morning,class.Good afternoon,everybody.Good afternoon,打招呼之后，可以增加一两句(Beginning a chat)Well,Well,谈谈学生衣着发型也可以：s very nice.Oh,ve got a new hair style.二、考勤(Checking attendance)1．点名Right!Listen while I call your names.Now!I\re all here.2．问缺席情况Now!s absent.Right!3. 关照新生Oh,Welcome to our class.4. 谈缺勤原因Where\isn\5. 关照病愈者You were absent for three lessons last week.Did you catch a cold?Don\Well,Jane,OK?三．介绍Now,let me introduce myself.I\ll just tell you a bit about myself.My name is...,spelt...I\'ve been teaching in the sc四．开始谈话T:I went to the Summer Palace (引出话题)Yesterday. Did any of you go?No?(无人回答，问某一学生)What did you do,-.. er... Zhang Hong.Zhang:... er... I-. - er. -. in home. (学生响应断断续续)T:搭救“说话的学生 )Zhang:Yes,I stay at home.T:you stayed at home. (暗中纠正时态)What did you do then?Zhang:... TV...T:(继续问下去困难，可就此打住 )有关用语还有:ve answered all the questions in full. You need to say a bitmore about that.You\attention)Quiet,OK,let\s do it once more.七．请求(Making polite requests)Could you possibly plug the cassette player in for me?tape/八．指导 (Giving instructions)1. 纠正语音You\Now listen to the sound [a:'t forget it Listen.2. 启发思路Suppose a friend needs advice on the subject-You could agree with the other person and say something else.You may ask the reason.Shal1 1 demonstrate?I\3. 介绍方法You\then write them neatly.4. 示范动作Look at what I\like this -.九 宣告 (Announcements)1．宣布教学计划Today we\pleasewrite your name on thispiece of paper.3. 宣布教学项目Well,re going to practise a short dialogue.l want to introduce to you a new programme now.十．解释 (Explaining)Listen to me and I\tion\s see if you can guess. I\ll give you an example:-.We can use this sentence to express -.What does it mean in the context?It\'s clear that the man used it toblame the boy.Look at the picture here- The man is standing by the window. Perhapshe is interested inWhat is happening in the street.What might happen in a few minutes?The boy is getting angry withMary.There are three people sitting by the river. They are looking at theship. The ship is very beautiful.十一．禁止 (Forbidding)T:S:s my turn. (教学继续进行......)No talking!客气一些：严重一些：I\更严重些:'-Stop turning round!训练中禁止No writing while I\No,s not good to do pair practice like that-You\re doing it the wrong way.十二．指命 (Issuing a command)By yourself. This is practice for the exam.Books closed.Back into groups,each person can say it in turn.You work in twos with two pictures.Silence.Quiet please.Stop now.Watch how I write it.Watch how to do it.Now,turn round,face the back ) without looking at the board.十三．警告(Warning)Careful. This is a hard sentence-Don\t forget to write neatly.Make sure your spaces between words are clear.See that your \U\s are different from your \v\'s.Copy them taking care with spelling.Watch your punctuation.

少儿英语老师课堂用语

一、引言新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？据调查统计，大部分的学生认为，教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学,采用了新教材后，课堂上的外语气氛明显变浓了,而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。我们也发现了四个较普遍的问题。对于这些问题，我们不可忽视，值得中学英语教师注意。二、课堂用语存在的问题1、课堂用语不规范，说话错误多教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我们经常听到下面这些不规范的语言：词序不对Can you tell me when did the Second World War begin?词形不准Let's see the two sentence. One more students. 正确的说法：s see the two sentences. One more student.用词不当Can you make a sentence about "I'?搭配不全Pay attention the difference. When shall we discuss;正确的说法?语态不通The letter "：pronounces. 正确的说法;is pronounced.以上列举的各类错误;有些是因教师说话过快;而出现的种种口误，如名词的单复数，宾语从句的词序。动词短语的搭配等，有的则是一些习惯性的错误，Teacher，s your English name:Student;Smith.Teacher?How to spell it:这段话毛病出在最后一句话上:不少英语教师经常说 "?word;或"遗憾的是?这是个不被人注意的;不符合英语习惯的普遍错误，应该说"，How do you spell the word/。当然不是说how to spell这个短语本身有误?而是不宜直接当作问题来问;这种习惯性的错误在课堂上很普遍，虽然口语不能象书面语那样严谨。出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，我们的要求就不同了。平时，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则。我们就应该做到"，以教师良好的语言习惯为学生示范;2、课堂用语不系统;说话随意性大教学大纲指出。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果：在英语教学中要尽量使用英语;而在课堂教学中，发现部分教师使用课堂用语时随意性大。随意性的表现形式实例;同学们看看例句。家庭作业。打开书。半中文半英文 "，Because 什么！"？Open your books at page 27;做练习二;中文式的英文",Together answer."。"Sit well."上述;我们看到部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。时而英文，严格地讲，这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。3、课堂用语不活泼，说话单调语言的表达应该是丰富多采的。课堂上的表现情况不同，教师的评价语也应有层次变化。语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。在课堂上我们经常听到如下一些千篇一律的用语：Good!Right. 在很多情景中，这些教师爱用的高频率词汇并没有错。学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做肯定的评价。教师可以说That'根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。学生才会因得到一个中肯、客观的评价，教师的课堂用语才会显得生动活泼。4、课堂用语不通俗，说话费解口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词"流利地表达思想是一门艺术。我们有些教师在课堂上说英语时，讲话文绉绉的。relative"教师这样解释“relative”只会使学生觉得晦涩而难以理解。其主要原因是教师的课堂用语超出了绝大部分学生的英文理解水平。教师解释词汇的语言是从原文辞典中照搬过来的。象书本一样说话"的作法不符合学生的实际。如果我们从学生的实际能力出发，改用学生熟悉的语言来解释这个词，情况也许就会不一样。有一位老师在向学生解释"think"一词时，他的语言就值得我们借鉴:"I see with my eyes. I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head."三、针对存在问题的对策当然，对于开始用英语来组织课堂教学的我们（non native-speaker teachers of English）来说，出现了本文中提到的种种情况，但通过观察、分析和比较，探究如何克服这些课堂用语中出现的毛病乃至最大限度地缩短这个课堂用语的"中介语阶段"需要注意下面四个方面的问题，1、端正认识用英语组织教学。主要解决的是一个认识问题。注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性，对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说。用英语组织教学，在实践中树立自信心，先备好、讲熟最常用的课堂用语。逐渐达到熟练的境地，2、处理好两个关系首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容。以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力，但在教语法和讲解抽象名词时。可适当利用母语，用英语来概括这个关系就是。speak Chinese if necessary.",其次是课堂用语中准确与流利的关系;准确指的是我们用语言表达思想的正确程度（包括语音、语法、用词和语体的正确）。而流利则是指我们表达思想时的流利性；教师对学生口语练习中出现的错误，过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练。交际性课堂用语的交际性，不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。关键是教师敢不敢于挑战自己，有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。敢于实践对于我们每一位中学英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，几乎每一位教师都面临一个"怎样提高我们教师自身的口语表达能力呢？二要敢于实践。首先指的是向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。

英语教师如何更好的利用课堂用语？

一、引言新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？据调查统计，大部分的学生认为，教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学,采用了新教材后，课堂上的外语气氛明显变浓了,而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。但另一方面，我们也发现了四个较普遍的问题。对于这些问题，我们不可忽视，值得中学英语教师注意。二、课堂用语存在的问题1、课堂用语不规范，说话错误多教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我们经常听到下面这些不规范的语言：词序不对Can you tell me when did the Second World War begin ? Can you guess what does it mean? 正确的说法：Can you tell me when the Second World War began ? Can you guess what it means ?词形不准Let's see the two sentence. One more students. 正确的说法：Let's see the two sentences. One more student.用词不当Can you make a sentence about "how long" ? I'd like some of the students to come to the front. How is everything about you? 正确的说法：Can you make a sentence with " how long " ? I'd like some of you to come to the front. How is everything with you ? 搭配不全Pay attention the difference. When shall we discuss? 正确的说法：Pay attention to the difference. When shall we discuss it? 语态不通The letter "a" pronounces. 正确的说法：The letter "a" is pronounced.以上列举的各类错误，有些是因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等。有的则是一些习惯性的错误，如：Teacher: What's your English name ? Student: Smith.Teacher: How to spell it ?这段话毛病出在最后一句话上。不少英语教师经常说 "How to spell the name/word ? 或"How to say in English ?" 遗憾的是，这是个不被人注意的，不符合英语习惯的普遍错误。应该说"How do you spell the word/name ? "当然不是说how to spell这个短语本身有误，而是不宜直接当作问题来问。这种习惯性的错误在课堂上很普遍。虽然口语不能象书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象。但是作为语言教师，我们的要求就不同了。平时，在课堂上对学生反复强调的基本语言规则，我们就应该做到"为人言表"。以教师良好的语言习惯为学生示范。2、课堂用语不系统，说话随意性大教学大纲指出："为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语。"而在课堂教学中，发现部分教师使用课堂用语时随意性大。随意性的表现形式实例："同学们看看例句。" "家庭作业，89页第三题。" "打开书，翻到45 页。"半中文半英文 " Read after me 啊！" "Because 什么？ " ""Open your books at page 27, 做练习二。"中文式的英文"Together answer." "Give you five minutes to read the dialogue." "Sit well."上述实例中，我们看到部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。时而英文，时而中文。严格地讲，这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。3、课堂用语不活泼，说话单调语言的表达应该是丰富多采的。课堂上的表现情况不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。在课堂上我们经常听到如下一些千篇一律的用语：Good! Pay attention to .... Understand? How to say ...? OK, Right. 在很多情景中，这些教师爱用的高频率词汇并没有错。然而，情况是变化的。学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。例如对学生的回答做肯定的评价。教师可以说That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。4、课堂用语不通俗，说话费解口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词"small word" 流利地表达思想是一门艺术。可是，我们有些教师在课堂上说英语时，书生气十足，讲话文绉绉的。如："relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage. If someone is your relative, they belong to the same family as you.不用说，教师这样解释“relative”单词，只会使学生觉得晦涩而难以理解。其主要原因是教师的课堂用语超出了绝大部分学生的英文理解水平。教师解释词汇的语言是从原文辞典中照搬过来的。这种"象书本一样说话"的作法不符合学生的实际。如果我们从学生的实际能力出发，改用学生熟悉的语言来解释这个词，情况也许就会不一样。有一位老师在向学生解释"think"一词时，他的语言就值得我们借鉴:"I see with my eyes. I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head."三、针对存在问题的对策当然，对于开始用英语来组织课堂教学的我们（non native-speaker teachers of English）来说，出现了本文中提到的种种情况，是一个不可避免的阶段，但通过观察、分析和比较，探究如何克服这些课堂用语中出现的毛病乃至最大限度地缩短这个课堂用语的"中介语阶段"，是有必要的。为此，需要注意下面四个方面的问题。1、端正认识用英语组织教学，对于青年教师来说，有一定的基础。主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。2、处理好两个关系首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时，可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是："Speak English if possible, speak Chinese if necessary." 其次是课堂用语中准确与流利的关系。准确指的是我们用语言表达思想的正确程度（包括语音、语法、用词和语体的正确）；而流利则是指我们表达思想时的流利性。长期以来，教师对学生口语练习中出现的错误，是有错必纠。过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练，使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反，我们不少教师的课堂用语则是流利有余，而准确不足。在课堂教学中，部分教师的课堂用语听起来似乎很流利，但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。有些"低级错误"甚至连听课的学生也能指出来。这种以牺牲语言表达的准确性，来追求"流利"的现象当然不可取。因为，教师的不规范语言直接影响学生的理解和领悟程度。3、扩大课堂用语的交际性课堂用语的交际性，目前还远远没有体现出来。不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。不敢越雷池半步。放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，教师找到了一本好的工具书，就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。关键是教师敢不敢于挑战自己，有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，这种担心也是多余的。最新的理论表明，真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。4、虚心学习，敢于实践对于我们每一位中学英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个"学习--实践--提高"的问题。那么，怎样提高我们教师自身的口语表达能力呢？我个人认为，一要虚心学习，二要敢于实践。虚心学习，首先指的是向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲"外行话"的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。这样，我们的课堂用语才会规范、流畅、富有变化。

对英语老师的评价怎么写？

老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。老师很负责，每次上课都能看到她拿着一沓厚厚的备课方案，能够利用制作的很好的PPT，并通过一些图片来营造一种很和谐的氛围，让我们对课文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵与一位woman写信的文章，老师让我们根据一系列的图复述课文，因此我们普遍对那篇课文的印象很深，并理解的更好。她每一篇课文都会从头到脚的给我们讲一遍，讲句型，分析复杂句子，一篇课文讲完了，陆老师讲课生动形象，授课主线清晰，课上经常以提问的形势与我们互动，陆老师的口语发音很好，我们听不懂的他会给我们在用汉语复述一遍，对我们来说有很大的好处----锻炼英语听力。大家的英语底子不是很好，对英语的兴趣也不是很高，因此每次提问总会出现那么几个问题，儿我们的英语老师总是耐心的给我们指正。我们老师经常告诫我们本来基础就薄弱，更应该好好地下功夫。们的英语老师治学严谨，能深入了解我们的学习和生活状况，他尤其注意启发和调动我们的积极性，在课堂上他喜欢通过提问抢答来调节课堂气氛，因此每堂课的气氛都较为活跃；他上课例题丰富，细心讲解，他教学认真，善于用凝练的语言将复杂难于理解的句子或者语法清晰、明确的表达出来；他能虚心并广泛听取我们的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。老师还给我们创造了许多自由空间来发挥自己的想象，使得我们的英语学习兼顾了个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力。老师上课时，通过多媒体课件的演示以及辅助影视资料，加深了我们对西方文化的理解，使我们不但学到了语言知识，而且还提高了我们的综合素质。通过这门课程的学习，有助于我们对其他国家的了解。老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。

英语课堂用语怎样更清楚有效

英语作为第二语言进行学习，学生是在课堂里学习语言知识并练习使用语言，走出课堂便很少有这样的机会。外语学习者对课堂的依赖性更大，教师的课堂教学效果对他们学习效果的影响也更大。外语课堂还有一个有别于任何其它课堂的特征：语言既是教学手段，这就对教师提出了更高要求。教师不仅应熟练掌握目的语，而且应懂得如何通过使用语言而教语言，并能使学生通过使用语言而掌握语言。小学的英语老师在课上几乎全部用英语组织教学，必要时用中文进行解释。在课堂组织方面，教师基本上可以用规范的语言进行课堂管理，一、语音和语调问题英语教师对英语这一门语言有着一定时间的认识与学习，对于它的发音、连读、弱读、重读、语调等方面也比较熟悉，正确掌握语音语调是一个非常重要的环节。元音的长短、辅音的清浊、单词轻重音，都对判断有直接影响。教师在授课过程中，教动物单词mouse/把语音误读为/,那么学生的读音将会被教师的错误导致语音不准;语音的准确度无论对教师或是学生都是非常重要的。语调是让话语如同音乐一般地表现在它的变化上，人在说话时可以随意改变音高。他们还可能像歌唱家唱歌那样突然抬高话语的音调，音调上扬或下降的现象就称语调。升降的过程可以是急促的。说话人可以通过语调表达各种信息，可以更为准确地表达话语的含义。教师若能巧妙地把语调把握好，那么在上课时就更能抓住学生的心。吸引学生的注意力，为重音符号“为降调符号”为升调符号“课外很少有机会再次接触英语“也未必能正确判断所用语言的准确性。更不用说会质疑他们所敬佩的英语教师所用语言的准确性了，小学英语教学的主要目的不是教一门外语而是教会孩子如何使用这门语言进行交流，是为了支持建房过程。那么在学习英语的过程中，基础知识的扎实度是为了刺激今后更好的学会学习英语，小学英语教学是整个英语教学发展的起点“小学英语教师更是小学英语教学的支撑者”二、课堂用语的准确性不够（一）提起注意，在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说 Are you OK，课后才明白这些教师是想表达你们准备好了吗。更令人不解的是全班同学也跟着附和 yes：师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累,（二）新课知识。在听课过程中发现个别老师指着面前的一张照片说That is a photo. 根本没有把 This is 和 That is 分析清楚,中式英语的典范。个别老师在指导过程中竟允许学生用汉字记忆单词。如果小时候发音不准：以后在纠正就难了.!英语单词的发音都具有连贯性：如果我们替代用几个汉字生硬的拼凑出来。三、课堂用语不系统“说话随意性大新的英语教学大纲中指出!为了使学生的英语与客观事物建立直接联系”提高英语教学效果“在英语教学中要尽量使用英语”虽然教师在授课过程中基本使用英语。但是仍然出现一些中文是的英语。教师的语言发生了如下变化由指令式的语言向商讨式的语言转变；由评判式的语言向建议式的语言转变；由灌输式的语言向引导式的语言转变；由统一式的语言向开放式的语言转变。坚持用英语组织教学。教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。语言是思维的工具。