教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。
教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。
2．出示课题。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文，自主识字
1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。
2．组织学生交流识字方法
例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑
3．同学间评价谁的方法好。
4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。
5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学习课文
1．组织学生轻声读课文。
思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?
学生认真读课文后回答。
2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?
3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。
4．练习读好请求的语气。
总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。
第二课时
通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）
一、分角色朗读，提高能力
1．学生以小组为单位分角色朗读课文。
2．展示成果。
（1）进行朗读比赛。
第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。
3．选出优胜小组。
二、指导写字
1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。
2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?
3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。
4．学生描红、临写。
5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。
