胡遵芹
摘 要：技工院校的教学工作，不同于中小学教育，由于学生的学习能力、学习积极性、学习动力、学生自律性等方面都有诸多问题，所以如何搞好技工学生的教学工作，相比而言更增添了一些难度。面对技工院校的学生，学校要有行之有效的规章制度，家长不应轻言放弃，教师应根据不同情况灵活应对，不能用一个统一的要求去解决问题，找到问题的症结，就会取得良好的效果。
关键词：学校 家庭 特点 分析 针对性 效果
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0117-02
近年来，因升学渠道和就业渠道的灵活和多样化等诸多因素，走入技工院校的学生数量呈下降趋势，同时，到技工院校学习的学生状态也越来越成问题，他们多数是对学习完全不感兴趣、甚至厌学的孩子，由于年龄或者其他方面的原因，暂时不能就业，于是来技工学校就读成了他们的选择。
基于以上原因，这样的学生汇集而成的班级，如何顺利并良好地开始课堂教学，成了摆在技校老师们面前的一道难题。
1 存在的主要问题
1.1 学校监管不严，制度不完备
选择来技校学习的学生，在初中阶段大多存在各种各样的问题，自律性较差是其中很大的一个原因。而进入技校，大多数学生已经从心理上给自己放松了，感觉进入技校就不用学习了，也不需要像一般的学生那样遵守各种规章制度，所以从一入学就完全是松懈状态。而此时学校方面能否及时在这些方面给予规范和教育是很重要的。特别以课堂纪律为例：学生上课不是看手机就是玩游戏，或者干脆蒙头大睡，或者肆无忌惮地在课堂上聊天……老师们如果不维持纪律，就没法上课;如果维持纪律，45min的课堂，有效利用的时间所剩无几，这样的课堂状态令人头疼。
1.2 家长教育不利，学生完全失控
通过每学期跟班里同学的交流，笔者发现技校的学生之所以是这样的状态，很大一部分原因来自家庭环境以及父母的教育。孩子的成长转态如何，跟原生家庭息息相关，这是不争的事实，毫不客气地说，笔者接触到的每一个问题孩子，都有一个不和睦的家庭或者一双不靠谱的父母。还有的是父母外出打工，一年见不到几次面，此中症结，毋庸赘述。
1.3 有的学生想学但是学不会
升入技校的学生，由于年龄的增长，不再像初中时那样懵懂无知，于是有一小部分学生，开始反省悔悟，希望能洗心革面认真学习，掌握一技之长，以后能顺利找到工作。但是由于初中时没有认真学习，底子太薄，导致他们此时想学，却发现已经听不懂老师讲的内容，特别是专业课，于是导致这部分学生重新树立起来的信心遭到打击，开始怀疑自己的能力甚至自己的未来和人生。
1.4 有的学生想学习，但是深陷手机的“魔掌”无法自拔
在笔者的班级中，每个班大约有半数以上的学生，有学习的欲望，也懂得不学无术、无法立足社会的道理，但是，他们无力控制自己的思维和行为，被一只“魔掌”牢牢控制——手机。不可否认，手机在网络时代发挥着巨大作用，它已经成为人们生活中的必备物品。但是，反过来，如果人们掌控不了自己，那就会成为手机的奴隶，被它控制，每当看到班里的学生弯腰低头，目不转睛地盯着手机，我都觉得失望甚至绝望，这些孩子们的精、气、神全都被手机“吸”跑了，成了一个个被手机控制的木偶。
1.5 有的学生完全不想学习
第三类就是完全不想学习的学生，他们有的完全投身于手机的世界，有的上课就蒙头大睡，有的目光茫然，每天像幽魂一样来来去去，如果要是问到他们以后想做什么，对什么感兴趣这样的话题，他们一概用“不知道”“没想过”这样的词语来回答，每每看到这样的学生，笔者都会觉得他们其实非常可怜，人生才刚刚开始，就失去了方向。
2 解决问题的方法
2.1 家校联合，合力攻坚
作为学校方面，一是应该有完备而细致的规章制度;二是要有章必依严格要求。学生其实是在试探学校的底线，一旦学校真的严格要求，大多数学生都会遵守规定，整个学校的风气也就会好起来，反之就会是恶性循环。作为家长，更不该轻言放弃，十五六岁青春期的孩子，正是性格形成的关键时期，不能因为一时的调皮就给孩子冠以“学坏了”的帽子，而应该多从自身找问题，做负责的家长，努力给孩子营造健康良好的成长环境，不给孩子留遗憾。只有学校和家长共同努力，才能让好学生更好，让颓废的学生重新找到方向。
2.2 针对学生不同情况，各个击破
作为技校的老师，虽然每天面对这样的学生群体，内心充满失望和焦虑，但笔者也在不断地努力尝试不同的方法去帮助他们。针对想学但是又学不会的学生，笔者就降低课堂内容的难度和高度，让他们学而能会，慢慢地树立自信心和增长学习兴趣。例如，笔者的《普通话口语交际》课上，发现有的同学连小学低阶段的汉语拼音都没有掌握，那还怎么去讲前鼻音后鼻音等深入的发音问题呢？所以笔者在每次课上拿出部分时间补充他们缺失的知识，然后再进一步学习当前课本内容。
学生上课玩手机，是个很难解决的问题，学校方面和班主任都比较头疼，采用各种手段都收效甚微。每次上课，我都觉得是在跟手机进行拔河比赛，使出浑身解数，努力把学生往讲台上吸引。为了吸引学生注意力，更多地提升他们的学习兴趣，笔者在课件制作上做了诸多努力，多采用有趣的图片、视频、音频，尽量少讲理论，多让学生参与到课堂练习和讲述中来，比如语文课上，会让学生多讨论，普通话课上，会让每位同学都有站起来发言的机会;另外，结合学校提出的要求，笔者每次上课前，都不厌其烦地要求每位同学把手机放在讲台旁悬挂的袋子里，并做好监督。
针对部分完全不想学习的学生，不能用苦口婆心的话语去说教，而应该经常跟他们谈心，一是能了解他们真实的想法;二是能找到解决问题的突破口;三是能在闲聊中有意无意地让他们感受到自己的无知和迷茫有多可怕，从而让他们产生自己愿意改变自己的內动力，这才是应对他们的最佳办法。
2.3 课堂上顺应学生的思维和情绪变化，抓住时机进行有效的课堂教育
针对这样的学生群体，很难完全按照既定方案进行教学，既要吸引他们的注意力，还要关注他们的情绪变化，顺应他们的要求进行教学，所以通常笔者的课堂气氛是比较自由活泼的。比如：上课的时候，讲到某个问题，学生们若有不同看法，笔者就会让大家自由发言，并请同学进行点评，然后再总结引导;讲课问题如果涉及到社会热点问题，笔者会搜集各角度的实事点评，让学生分析并加以引导正确定位;如果碰上雨雪大风等恶劣天气，笔者会让同学们都去窗口观察，然后自由谈感受;如果碰上特别晦涩难懂或者有争议的问题，大家一时难以接受，笔者就放弃不讲，留作业，给大家自由思考的空间，下次课再讨论。
3 收到的效果
作为一名教师，不能因为学生的素质好坏来决定自己的教学态度，越是遇到复杂的学生群体，越应该挑战自己，战胜困难。多年来，笔者不断探索和实践着能够适应技工学生的教学方法，也收到了令笔者满意的效果：一是笔者的教学收到了好的教学反馈，愿意学习的学生能学到知识，不愿意学习的学生能积极参与到学习中来，提升了学习兴趣，端正了学习态度;二是笔者的课堂气氛很好，笔者的课也很受学生们欢迎，学生学得快乐，老师教得也很快乐;三是笔者通过这样的教学方式，跟学生们成了朋友，他们愿意跟我谈心，笔者也逐渐能够深入把握这些学生的心理状态，知己知彼，百战不殆，教学虽不是战场，“教学战略方针”的运用却堪比战场;四是更加认清了自己肩上的责任，国家大力发展技工教育，职校老师责任重大，每一个孩子都是一块璞玉，只要能够看到他的长处，因材施教，每一个孩子都能从技工学校学得一技之长，成为社会有用之人。
教学相长的话题谈论了许多年，笔者从不断教学实践中深深感悟到了这一点，不能高估自己能力，也不能低估学生的能力，认真诚恳地面对每一堂课每一位学生，一定能传播出自己的希望，一定能收获到自己想要的成果。
参考文献
[1] 朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2] 李吉林.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
[3] 陶继新，王崧舟.语文的文化品格[M].北京：中华书局，2014.
