何丽娟
摘 要：小学音乐教育是挖掘学生音乐潜能的过程，可以有效培养学生创造性思维，是提升学生音乐素养的重要手段。在进行小学音乐教育期间，音乐教师应以学生的实际情况为出发点，根据学生音乐专业知识的认知程度以及自身的性格特点，开展具有针对性的音乐教育活动，丰富课堂趣味性，灵活转换教学思维，从而使学生的创造性思维得以开发。该文主要阐述小学音乐教育对学生创造性思维的影响因素，并对有效提升学生创造性思维的方法进行简要分析，使学生在学习音乐的过程中培养创造性思维，进而使学生的音乐素养得到提升。
关键词：小学音乐教育 创造性思维 培养音乐素养
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0135-02
音乐本身属于艺术审美的一种，具有极强的艺术感染力，是培养学生创造性思维的重要手段。作为可以表达情感思想的行为艺术，音乐可以在无形之中影响人们的情绪、心理等，存在一定的创造能力，有利于学生创造能力的培养[1]。我国实行素质教育的背景下，社会更加重视人才的创造性思维，因此，在小学音乐教学中必须注重培养学生的创造性思维，调动学生情绪，使其积极主动地参加音乐教学的实践活动中，从而促进小学生未来对音乐的学习与发展。目前，我国在小学音乐教学中培养学生创造性思维是一项极具困难的挑战。因此，在教学过渡期间，教师应有足够的意志与耐心，将音乐教育改革落实到实际的教学活动中，从点滴的细节开始，进行全方面渗透，逐步使学生转变为创造性思维。
1 小学音乐教育对培养学生创造性思维的阻碍因素
1.1 教育观念落后
小学音乐教育是指导学生接触音乐、认识音乐、提升审美能力的重要途径。小学音乐教育通过教师传授基本的音乐知识，如简单的节拍、节奏、旋律等，使学生接触、认识音乐到音乐的独特魅力，从而对音乐的学习感兴趣。目前，小学音乐教师对学生创造性思维的培养不够重视，仍采用传统的教学方式进行教学，在授课期间进行枯燥的音乐练习，侧重于学生对音乐知识的掌握情况，在培养小学生创造性思维上存在一定的弊端。
1.2 教育方式单一
目前，有很多小学的音乐教学仍采用传统的“灌输式”教学方式，教师强行灌输专业知识，使学生的立场十分被动，在教学的过程中体验不到音乐自身的魅力与乐趣，学生接受专业知识的效果不佳。这种教学模式将学生的思维限定在指定的位置上，没有进行有效的扩充，局限了学生的创造性思维[2]。
2 小学音乐教育对培养学会创造性思维的重要性
2.1 有利于开发学生潜在智力
学生在成长的过程中有许多潜在的能力有待开发，学生能够通过音乐的律动发挥想象，有效开发学生的创造性潜能。美国的斯佩里博士在20世纪末发表研究，大脑的左半球与右半球的开发存在一定差异，左脑开发听、说、写、计算的能力，右脑开发认知、理解、想象等思维能力，音乐教学可以有效激发右脑潜能。在接受音乐信号时，能够使右脑进行高度运转，从而带动左脑的发展，左脑与右脑进行相互配合，进而使小学生的创造性思维有所提升。
2.2 有利于促使学生积极探索未知世界
音乐的功能可以由美学特征进行表现，学生跟随着音乐律动可以进入音乐世界中去，给予学生无限的想象空间，长期的音乐熏陶可以使学生养成想象的习惯。想象力所涉及的内容十分广泛，是知识得以进化、社会得以进步的重要构成成分。在音乐教学中，教师需要根据学生的具体情况及个人需求，培养学生对音乐的兴趣，创造良好的音乐课堂氛围，使学生更加积极地融入课堂，促进学生创造性思维的开发[3]。教师在开展教学实践期间，可以让学生发挥个人优势，使教学更加形象性、情感性、律动性，以此来活跃课堂氛围，保证教学效果。即兴创编可以使学生的思维得到开发，调动学生的学习情绪，从而使学生的想象力、思维能力都有所提升。由此可见，小学音乐教学是培养学生想象力及创造力的重要阶段。
2.3 有利于培养学生自尊自信理念
在实际的小学音乐教学中，教师应引导学生进行想象，培养学生辨别问题、分析问题、解决问题的能力，从而准确认清教学内容的实质。研究表明，音乐可以有效培养学生的创造能力，并使学生的自信心及自尊心有所提升。
3 小学音乐教育对培养学会创造性思维的有效策略
3.1 采用多元化音乐教育方式
创造性思维的开发需要从小学阶段开始着手，使学生在音乐的想象空间中逐渐发展创造能力。达尔克罗兹音乐教学法侧重于培养小学生的体态律动、视唱练耳以及即兴演奏，从中挖掘学生的创造能力，培养学生的创造性思维。柯达伊音乐教学法是将音乐充实于学生的日常生活中，从而使学生的形象力有所提升，进而开发学生的创造能力[4]。柯达伊音乐教学法在传统的音乐教学基础上进行优化，更加重视学生音乐的文化素养，目前，其已经在美国普遍使用，并在开发学生创造性思维上取得了一定的成果。
3.2 创新音乐教育理念
传统教育模式已经不能满足当今社会教育的发展需求，想要打破长期以来的教育理念必须进行改革创新。创新能力的培养不能离开音乐的帮助。随着社会经济发展的进程不断加快，小学音乐教育逐步功利化，忽视了对学生德育及情感的培养，导致学生的个人未来发展受阻。小学音乐教师必须明确教学本质，重点培养学生的情感表达、人文素养以及创新意识，使音乐教学的实质与社会的实际发展相吻合。教学期间，教师应结合学生的个人意愿，采用多元化的教学模式，培养学生的音乐认知能力，使其创造意识有所提高。
3.3 开展创新实践活动
近年来，小学生创新能力的开发问题越来越得到社会各界人士的关注，逐步成为目前教学改革及发展的终极目标。目前，我国基础教育逐步由单一化发展向多元化发展，综合性教学实践活动越来越多，保证了学生的课堂质量，是学生培养创造性思维的重要技术手段，同时助力学生的未来发展。一些学生及教师创立音乐社团，开展音乐类讲习、竞赛等相关活动，保证了音乐不间断的传播，促进学生对音乐的审美。教育主管部门可以在开展实际的音乐活动中，通过音乐与音乐的碰撞、不同种音乐的融合，促进师生之间的关系。音乐的创新与发展可以对艺术的传承及发展起到积极作用，定期开展音乐活动还能够使学生学习音乐的氛围有所提升，促进音乐领域的发展[5]。音乐作品的呈现形式多种多样，给学生带来震撼的听觉盛宴，并予以学生极大的想象空间，可以使学生自行想象、自行联想、自行感受，促使学生对音乐的热爱日渐提升，增加音乐教育的有效率。
4 结语
小学音乐教育已经成為培养学生创造性思维的重要途径之一，可以有效提升学生的音乐素养以及审美能力。随着我国社会经济体系制度的不断完善，社会对于创新型人才的需求量越来越大，因此，小学教育是培养创新型人才的重要前提，未来国家的发展与社会的发展都取决于小学的教育质量。小学音乐落后的教育观念、单一的教学方式都为培养学生创造性思维带来了一定的阻碍，为了使这些问题得以解决，培养出可以为适应社会发展进程的创新型人才，教师应注重提升学生的创新意识，进而培养其创新能力。在进行小学音乐教学期间，教师需要对学生的学习状态进行全程的关注，使学生在教学的实践中对音乐的兴趣加强，培养学生的创造性思维，从而使学生的创新能力有所提升。
参考文献
[1] 李英杰.音乐教学与创造力培养[D].河南大学，2014.
[2] 张昕毅.音乐教育对培养学生创造性思维的作用[J].艺术探索，2006（S2）：57-58.
[3] 汤韵·P·伯纳德音乐创造性研究对音乐教育的启示——P·伯纳德音乐创造性文献研究述评[D].中国音乐学院，2014.
[4] 刘杨庆子.如何在小学音乐教学中培养学生的创造性思维[D].湖南师范大学，2014.
[5] 薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究——从解读《小学音乐课程标准》谈起[D].辽宁师范大学，2016.
