刘垠
摘 要：数学起源于生活，用之于生活，在小学数学教育新课程改革中，学生的形象思维、逻辑思维、独立思考是学习掌握数学学科的基本三大核心，引导学生建立提出问题、分析问题、解决问题的思维模式，培养学生数学素养，渗透独立思考的思维意识与习惯变得尤为重要。该文分析了当前小学数学教育中存在的相应问题，对如何提高小学学生独立思考能力，培养独立思考思维习惯，进行研究与探索。
关键词：小学数学 思维习惯 独立思考
中图分类号：G623.5 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0122-02
小学数学课堂教学不只是针对小学数学知识的积累与讲解，更是对学生数学素养、数学思维、学习习惯的培养。提升学生的数学独立思考能力和创新思维能力，使学生在数学学习活动中更为有效地进行自主思考、逻辑分析与推理。
1 独立思考思维习惯对学生的意义
1.1 更好地理解数学知识
数学学科与其他学科有所不同，逻辑分析能力对数学知识的探索与学习极为重要，而独立思考能力会更好地促进学生对数学知识的理解与归纳，同时独立思考的思维习惯，可以使学生对数学知识产生强烈的探究意识，在更好地掌握数学知识的同时，为后续的数学学习与实践打好基础。
1.2 更好地激发学习兴趣
独立思考思维习惯的形成，会使学生探究数学问题时，更好地激发学生探索兴趣，积极参与到小学数学活动中，而教师也由“传授者”转变为学生学习过程中的“辅导者”，创造更为自由、活跃、融洽的数学课堂气氛，更好地增强老师与同学间的教学互动，使师生关系更为亲近的同时，达到教学目标。
1.3 更好地培养数学素养
小学数学是各阶段数学学习与探究的基础之学[1]，对学生未来学术知识问题思考能力、探索能力和分析能力都有深远的影响。而在小学数学教学中培养独立思考的思维习惯，能更好地帮助学生提高自我思考、观察、分析和创新思维能力，培养学生数学素养，为今后的学习打下结实的基础。
2 培养小学数学独立思考能力的现状
2.1 传统固化教学对独立思考能力的影响
传统小学教学模式，死记硬背，重复记忆的学习方式依旧占据主体地位，固化教学模式还处于应试教育阶段，对小学数学知识的概念与原理只停留在记忆层面，缺少更深入地了解和探索，所传授的知识也是通过教师的理解后，形成千篇一律的知识点传递给学生，久而久之，学生在教学活动中对教师产生严重的依赖性，使学生陷入被动接纳知识的困境中。在这种重复性记忆学习模式下，对学生在学习过程中的思维产生了惰性影响，在独立思考能力上无法得到根本性的提升。
2.2 课业压力对独立思考能力的影响
在小学数学教学过程中，大量的课业习题练习、测试、考核占据了学生大部分的精力和时间，使得学生在面对课业压力的同时，无法摆脱固有的思维模式[2]，产生为了完成任务而去学习的错误思想，更是运用固化的公式方法，对数学问题进行流水线方式的解答，不仅没有对学生产生学习兴趣，反而渐渐形成抵触，对学生的独立思考能力的提升设置了障碍。
3 渗透独立思考思维习惯的策略
3.1 激发学习兴趣，夯实基础知识
独立思考能力是智力因素与非智力相互结合[3]，相互作用的复杂过程，没有热情的思考是沉重的，而空有热情没有知识沉淀的思考是无用的，都不利于学生独立思考思维习惯的培养，所以，在培养学生独立思考能力的过程中除了教导学生数学能力之外，更要培养学生灵活、猜想和活跃的思维习惯，达到学生对知识的提升与学习兴趣的激发。同时教师需要保持创新、多样化的数学教学方法，转变原本固化的讲授式教学方式，增加教学互动，改变课堂原本的沉闷氛围。在开展与教学文本相关的游戏活动，引导学生学习兴趣的同时，激发学生独立思考的意识。
比如，在学习平面图形面积计算的过程中，设置不同的学习小组，以竞赛的形式进行回答，教师可同时设置长方形、三角形、梯形等多种图形，由小组成员分工合作，对面积公式进行推导，并由小组各个成员展示最终的结果，教师对各个小组的计算结果进行点评与纠正，对学生在团队学习探讨过程中出现的计算偏差给予安慰和鼓励，保持正确的数学探索精神，这样的教学方式会更大地激发学生之间的竞赛意识，促进学生学习兴趣的激发，更好地培养学生独立思考的思维习惯。
3.2 联系日常生活，进行趣味学习
小学生处于独特的年龄段，对知识的探索处于好奇状态[4]，在小学数学教学活动中，教师除了课本知识之外，还可以在课堂上引入日常生活素材，使数学教学活动与生活产生内在联系，进而减少小学数学教学的枯燥性，提升学生对数学知识学习兴趣的同时，诱导学生培养独立思考的思维习惯。
例如，教师提问，道路两侧分别种植了杨树和橡树，每一排杨树之间相隔4m，每一排橡树之间相隔6m，在第一棵杨树与橡树位置相对应的情况下，第几棵杨树和第几棵橡树会再次对立。联合日常生活的多样化问题，不只是局限于教材内的固定答案，更使得学生在积极思考问题的同时，将数学知识与生活问题结合运用，在愉悦而由自由的教学中，对学生独立思考的思维习惯达到培养。
3.3 提出问题，培养独立思考
对于数学这门学科来讲，思想比公式更为重要。而良好的思维习惯不只是要学会分析问题、解决问题，同时还需要提出问题。培养小学生独立思考能力，教师的提问方式固然重要，但同时也要培养学生的质疑能力，鼓励学生进行提问。
比如，在小学数学教学活动中，教师可以根据当前阶段的数学知识点，提出相应的问题模板，划分不同的学习小组根据问题模板分别创造问题，再由以竞赛的方式由其他小组成员作答，在激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，摆脱固化教学的束缚，解放学生的思维。以提出问题的方式提升学生创作性思维，使得学生达到更深入本质的独立思考。使课堂在正常传授知识之外，成为学生展现自我的舞台，不只局限于教材之内的标准答案，让学生能够结合所学知识和生活经验等多个角度进行深入思考，这样才能更好地帮助学生养成独立思考能力。
3.4 给予鼓励，养成思维习惯
小学学生都有一个十分明显的心理特征，即追求称赞、嘉奖和鼓励，而对惩罚、批评等方式存有逆反心理。对于数学教学过程中，教师更需要重视对学生的信心培养，运用合理有效的正面鼓励评价，增强学生的学习信心，激发学生学习热情，使学生主动爱上思考，享受独立思考带来的乐趣。对于教师来讲，在学生学习过程中，不只是单纯地重视学生学习成果，以及学生对公式定理的掌握程度，更应观察学生的学习过程，根据每个学生的学习态度，思维方式做出全面的评价与正确的指导。在帮助学生了解自己的进步或不足的同时，明确学生日后努力的方向，调整学习目标，在不知不觉的情况下，对学生渗透独立思考的思维习惯。
4 结语
数学是一门逻辑思维性很强的基础学科，良好的小学数学基础对学生未来的学习与生活密切相关，对于小学数学教学来说，渗透独立思考思维习惯与提升学生数学能力同样重要。教师需要为学生创造更多自由选择和独立思考的时间与空间，使得学生在数学学习过程中，通过独立思考、探究，提高学生学习兴趣，完成教学目标。
参考文献
[1] 陈玲瑶，许红梅.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].职业技术，2018（2）：91-93.
[2] 佚名.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].中华少年，2018（22）：232.
[3] 马玉梅.浅谈小学数学思维能力的培养[J].科教导刊，2017（3）：102.
[4] 佚名.在小学数学教学中会如何培养学生的独立思考能力[J].小说月刊，2018（9）：208.
