梁效科
摘 要：高中数学旨在提高学生的逻辑思维能力，在未来升学考试之中数学也扮演着主要角色，其不可或缺的位置及其作用的重要性要求师生双方应当严肃对待，认真学习高中数学中的每一个章节知识。该文首先详细地阐述了数学在高中生活中的重要位置，然后着重介绍思维能力的培养方式，为师生双方未来在数学的学习上提供有效之参考。
关键词：高中数学 教学 思维能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0126-02
理科学生对于高中数学的学习直接影响到大学的专业选择问题，即便是文科生在高考时也避不开数值占比颇多的数学试卷，因此每个学生都应该注重对数学的学习，下文从将逐步分析介绍数学的重要性，以及数学思维能力的培养。
1 高中数学的重要性
在物力、化学、地理的学习中会涉及到相关的公式计算，因此也需要对数学有了熟练掌握之后才能解决其中的问题，可见数学的重要性不止在这一科目，它的作用范围广泛而扩展至多个课目之中。高中数学已不是日常生活中简单的数字计算，上升为更复杂的函数、统计、方程之类。这些内容虽然枯燥乏味但它们在数学中的地位以及在未来生活中的实际应用不容小觑，小到一粒沙子大到楼宇建设都离不开数学知识的使用。读史使人明智，数学使人周密，严谨的逻辑思维能够应用到每一件事情中，不符合逻辑的事情不符合科学，不科学的事情都是错误不被大家认可的，因此熟练掌握数学知识，提高逻辑思维能力可以加强对万事万物的认知能力，利于明辨是非查找事物中的关键部分。较强的逻辑性便于快速解决问题，更有利于日后数学的学习;学习数学同样也是在提高逻辑思维能力，两者相互影响，都能够强化高中生的内在实力，进而为国家塑造栋梁之才。
高中数学的学习建立在初中数学的基础之上，教师在开展高中数学的知识讲授之前，有必要回顾初中数学的关键性内容，不能认为此举麻烦或是没有作用，这是在帮助每一位学生都能够及时加入更高层的数学学习之中，巩固先前的数学基础才能让下一章节内容顺利进行。学生不能深入探究數学，便无法发现其中的内涵及其重要性，因此教师不能仅限于讲台上的教学，只传授课本中的章节内容无法满足未来的大型考试，学生不能在考试中取得高分成绩极易产生厌学心理，家长常常拿分数评判学生的学习情况，因此高中数学教学中必须严格注意，确保学生都能看懂学会，不至于面对数学试卷无从下手。教师需要走下来，走进学生当中，辅导他们深层次地理解透彻，既是发扬教师的高尚品德，也能传播数学为更多的学生熟知。
2 近期高中数学教学的模式
应试教育是由前苏联教育家伊安·凯洛夫提出的，此种教育模式在国内流传了很长时间，后来有人又称之为“填鸭式教育”，因其不能施展这个客观道理的学习方法——我听，我忘记;我看，有印象;我做，我记住;应试教育停留在前两者而缺少第三项我做，我记住。无论是初中教学还是高中教学都存在应试教育，因为这种传统的教育模式并没有带来危害，且便于教师的工作。学生只需要保持机械化的读背写便可完成上学任务，高中数学在讲述完理论内容之后，强化学生对知识点的记忆只能使用增加练习的办法，所以学生的作业任务日益繁多，不仅有大量的练习作业，还有购买的各种练习资料。
沉重的学业任务并不一定能够带来相应的回馈，高压下的学习有伤青少年的成长，即便此种方式能够带来高分收获，但长久处于这种状态下的学生在社会环境中缺少生存技能。此种学习模式忽略了对学生思维能力的培养，不能帮助学生自发式地参与到数学的学习之中，应该给予学生开拓学习方略的思维空间，不能只局限在教材资料的内容上，通过已经学到的知识内容应用到实际生活中去，通过实践经验这种方法来强化对数学知识的记忆。高中数学教育应致力于启发学生对学习的自主探索，帮助他们对数学产生兴趣唤起求知欲望，教师可以适当设计一些环节让每位学生参与到数学的学习中，固守老师站在讲台、学生坐在下面的传统教育只能培养出前排几个同学的学习成绩，而大部分的学生还是面临着不及格数学成绩差的窘境。
3 加强数学内容与实际生活的联系
学习到的知识不加以应用，不仅容易忘记而且不利于后续新知识的加入。数学方程中有一道来源于生活的习题——鸡兔同笼：同一笼子里关着不知道多少数目的鸡和兔，只知头共有35个，脚共有94只;求笼中各有多少只鸡和兔？教师带领学生试做这道题时可以充分调动学生的想象力，联想到那个鸡兔同笼的画面，启发他们自己去寻找解决办法，只在困难无解之时给出友情提示。这种做法就强过应试教育中的灌输教育。
鸡兔同笼这道题出自我国古书典籍中的《孙子算经》[1]，相关书籍还有《九章算术》中的“折竹抵地”——一根竹子原本有一丈之高，狂风将竹子吹断，其竹梢恰好碰到地面，抵地处离竹子底部4尺远。问折断后的竹子有多高？把枯燥的数字计算应用到生活中，给出一副生动的画面描述，增加了数学趣味性的同时也吸引学生着急寻找答案，通过上述两种方法可以快速记忆二元一次方程、勾股定理的运算方法，甚至达到看见物体就想到数学运算的效果[2]。由此可知古老的人民已知晓把数学知识应用到现实生活中的道理，当下师生更应该积极发挥数学的作用，数学知识不应该只出现在班级课堂上，甚至在家庭生活中也能显露头角。
4 思维能力的培养途径
改变我讲你听的传统教学模式，教师根据问题设立情景故事，然后把学生安排入故事中的角色，这样全班学生都能够好奇地参与进来，不存在后排学生跟不上教学进度的情况。因为把数学融入进了实践活动，好学生和坏学生便有了互相配合的机会，可以根据取长补短的分配方法进行小组分类，让每位学生都能凭借自己的特长发挥作用，进而不脱离集体孤单独学。教师此时也可以改变身份参与到学生之间的实践活动，在缺少老师的指挥下更加考验学生自己的思考能力，逆境条件下开发潜在的知识力量。长久以来受传统教育封闭的大脑这时有了足够的机会发挥，学生自由掌握舞台也消除了学不会考不好而抱怨老师教育模式差的恶劣心理。
传统课堂依靠教师语言描述、黑板上做题这种方式无法有效快速地使学生理解抽象性理论，当下互联网技术的普遍应用也可以引接到高中数学的教学中。通过多媒体播放的函数图像准确性大大提高，精准地绘图利于加深学生印象，便于快速记忆[3]。数学教学课堂开始时不建议直接进入教学，传统教学中的教师盖是出于时间考虑不方便投入太多时间进行课前引导，新时期条件下可以充分利用互联网的便捷使用视频播放，比如讲授函数这一章节即可从其发展历史开始介绍，分享背景故事了解不同时期的人对它的研究分析，这种传承式的学习赋予学生精神力量，不至于产生数学没有用的错误心理观念。
了解高中生的学习特点，增强他们的探究意识，坚持推广素质教育更有利于实现思维能力的提高。
5 结语
思维能力的提高不仅有利于高中数学的学习，对于学生个人未来的发展也有很大帮助。教师不能使用强硬的态度灌输知识，而应使学生知晓其中的道理能够利于自己的发展，明白学习数学和提高思维能力是对自己有益的事情，切忌令学生产生强烈的抵触情绪，不仅影响了高中数学教育，甚至扩展至别的学科。看到数学的重要性就不会形成数学无用论的思想观念。摒弃传统教学中的不利因素，实现以学生为中心的教育模式，有效运用现代化的教学设施，创建新式课堂教育模式，开展实践活动时增加思维能力的培养，进而塑造出可成栋梁之才的高材生。
参考文献
[1] 卢建智.高中数学教学中学生数学思维的培养[J].甘肃教育，2019（15）：169.
[2] 任怡.数学知识在高校班主任管理工作中的应用[J].绍兴文理学院学报：教育教学研究，2012，32（2）：45-47.
[3] 张艳.高中数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].新课程研究，2019（15）：91-92.
