夏玉琴
摘 要：在小学语文小学中实施拓展性阅读能够丰富学生的知识和情感，可以帮助学生开阔视野，有助于学生发散思维，提升创造力，激发想象力，培养学生情操，提高学生的写作能力。教师在进行小学语文教学时，要注意结合学生的性格特点，创新教学的方法，运用多个角度多种渠道去引导学生拓展阅读，同时还要确保学生做到有效的阅读。该文简单解释了拓展性阅读的概念，简要说明了现代小学语文拓展教学的现状，从拓展性阅读教学的意义入手提出了对拓展性阅读教学有效实施的方案。
关键词：小学语文 语文教学 拓展性阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0152-02
1 概念阐释
拓展性阅读与课外阅读是有所区别的，它主要是在课堂上进行的，以拓展的文本为主要载体，以学习者的兴趣为起点，让学生在阅读中进行自主的情感体验和理解，构建起一种教学阅读模式，尝试着去提高学生的阅读效率。
拓展性阅读教学可以让课堂回归到单元教学的本质，是以学生的语文实践活动为基础进行整体推进的专题和情感，它的每一个单元都会突出一个主题。拓展性阅读的教学目标是开放的，知识具有不定性，这方便给教师和学生留下发展开拓的空间，让学生可以自由调整和选择教学的内容。拓展性阅读还能帮助学生自主发展，让学生在老师的引导下按照自己的所思所想去解释所了解到的文章和事物，让学生在学习中能够表现出独立的特征。简言之，拓展阅读能够帮助学生开拓思想，提升阅读能力[4]。
2 小学语文教学中实施拓展性阅读教学的意义
2.1 学生创新能力的提高
随着现代教育的不断改革，培养学生的自主创新能力成了现代教学的主要目标。一个民族是否能够繁荣进步主要是看这个民族有没有创新的能力，创新不仅能使民族繁荣，还能促进社会民族发展。在社会飞速发展的今天，是否有创新的能力是立足的关键。在小学语文拓展性阅读教学中，教师应该注意将教育重点放在对学生的创新培养上，让学生在进行拓展阅读时学会自主地对文章进行理解，体会作者在做文章时表达的感情，根据自己的理解对文章进行再创作。教师在进行拓展阅读教学时，要对学生起到一个引导的作用，让学生进行自主阅读，并在阅读中发现和提出问题，想办法解决自己提出的问题，这可以让学生在阅读时学会自主分析，让学生的思维得到发散，对提高学生的创新能力非常有帮助。除此之外，在阅读时学生还要进行情景融入，让学生站在作者的角度去思考文章的内容，感受作者投入到文章中的感情，提高小学生的阅读理解能力，让学生学会换位思考，从不同的角度理解文章的内涵。
2.2 开阔学生的视野
随着现代社会飞速发展，教师进行小学语文教育时，不能让教学知识受到课本的局限，教师要想方设法扩大教学知识的范围，让学生了解到课本之外的内容，丰富学生的知识，使学生的视野变得更加开阔。从前学生的学习方法是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，现如今，这个学习方法已经不能适应当下的时代，而如何转变陈旧的教学观念，打破传统教学方法的束缚是当下教学改革的主要目标。教师应该灵活地运用教学方法，在课堂上进行一个拓展阅读教学，让学生对课堂之外的知识有所了解，开阔学生的视野，丰富学生的知识面[1]。
2.3 加强语文课堂与生活的联系
小学语文的教学内容与学生的现实生活有着密切的关联，但在传统的语文教学中，课本上的知识与现实生活是没有关联的，这种不关联性不仅对教师的教学没有帮助，也会让学生的全面发展受到局限。新课程改革后，教师在语文教学时把课本知识与现实生活关联在一起，这样不仅能够促进学生的全面发展，还能够激发出学生的阅读兴趣，让学生在学习语文时更有情境[1]。
3 现阶段小学拓展性阅读教学的现状
在进行小学语文拓展性阅读教学时，教师依然会采用比较传统的教学方式，只是将文章的大意和主旨教授给学生，运用的教学方式往往都比较单一、枯燥，很难激发出学生对阅读和学习语文的兴趣。传统的教学中，教师一直都是课堂的主题，学生往往是被动地吸收知识，而且教师的阅读教学方式也比较落后，会在一定程度上抑制学生的想象力，如此这般，只会慢慢打消学生的积极性，让学生失去学习语文的信心。
使小学拓展性阅读教学质量不理想的原因有许多种，但主要在于两个方面：学生和老师。对于学生来讲，他们主动学习和阅读的意识是不强烈的，主动性也比较差，而且学生在进行阅读时也会选择自己比较喜欢的类型去进行阅读，常常会忽略自身的全面发展。学生也没有持之以恒的阅读习惯，所以可能会半途而废。对于教师来讲，在进行教学的过程中，很可能会忽视掉自身的引导方式和阅读形式，没有足够的吸引力，让学生对阅读学习不能产生兴趣，从而产生的引导效果并不理想。除此之外，教师一定要对阅读的内容进行筛选，从而达到高效迁移的效果，如果不能对阅读内容进行筛选，只是对知识进行重复的教学，就会使教学的内容缺乏新颖性，达不到知识迁移的效果[2]。
4 语文拓展阅读教学的实践方法
4.1 小组合作，激发学生的兴趣
教师在进行小学语文拓展性阅读教学时，可以在课堂上采用小组合作的方式，这种学习方式可以帮助提升学生学习阅读的兴趣，所以教师在进行拓展性阅读教学时可以积极地在课堂行采用小组合作的学习方式，让学生能够学会互相合作，在合作中阅读，使学生体验到阅读的乐趣，提高教师的课堂效率。比如：学生在阅读《半截蜡烛》时，教师可以将学生分成小组，一个小组4人，分角色扮演文章中伯诺德夫人、杰克、杰奎琳和德国人4个角色，让学生以角色扮演的方式对课文进行有情感的朗读，让学生通过角色扮演了解到文章角色的内心和主旨。阅读完文章之后，教师可以针对课文提出几个问题让学生回答，例如：课文中伯诺德夫人一家是怎样与德国人进行周旋？文章中描写人物心理活动、神态、语言和动作的句子都有哪些？让学生设身处地地去思考如果自身处在场景中会怎样做，文中人物的做法对还是不对，有什么不妥之处？教师还可以让学生在课堂中积极讨论，发表出自己内心的想法，加深学生对文章的理解，让学生对语文阅读产生兴趣。
4.2 营造环境，激发学生的动力
教师在进行小学语文拓展性阅读教学时，要想方设法地激起学生的学习兴趣，让学生可以主动地进行阅读，这就需要学生和教师共同努力，打造一个适合学生阅读和学习的良好环境。首先，教师可以在班级中组织学习阅读的活动，定期带领学生们参加各个地方组织的阅读会，让学生耳濡目染，不知不觉中爱上阅读;与此同时，教师还要定期检查学生的课外阅读情况，在班级中建立一个奖罚制度，对课外阅读多的人表示奖励，对读得少的人给出少量惩罚。其次，学校也要加强对图书馆的建设和管理，全方位开放图书馆，将图书馆的真正作用发挥出来，购买添置适合学生阅读的书籍，制造一个有书香氛围的校园文化。除此之外，班级在学生阅读学习中也能起到很重要的作用，班级也要为学生营造一个好的阅读氛围，让学生在这种氛围中慢慢感受到阅读的重要性[1]。
5 结语
综上所述，现下的小学语文拓展性教学还是有待提升的，教会应该注意教学观念的转变，只有这样才能确保拓展性阅读教学的提升。而且，拓展性阅读教学不是一个急功近利的过程，需要缓缓行进，教师要坚持不懈地对学生实施知识迁移，努力提升学生的阅读兴趣，让学生能够主动学习课堂内容，慢慢爱上拓展性阅读。
参考文献
[1] 邵淑艷.小学语文教学拓展性阅读实践策略[J].课程教育研究，2019（26）：102-103.
[2] 高永平.小学语文教学拓展性阅读初探[J].学周刊，2019（2）：127-128.
[3] 吴建华.浅谈小学语文拓展性阅读教学[J].课程教育研究，2017（34）：78-79.
[4] 王小坚.小学语文拓展性阅读教学研究[J].语文教学通讯，2017（3）：71-73.
