王永伟
摘 要：初中化学演示实验对于初中化学教学有着重要意义，能够提升学生学习兴趣，深化学习内容。教师在授课前要进行精心的准备，在操作过程中应该注意规范化、精准化，引导学生对于实验的结果要进行精辟的分析和科学的实验总结，鼓励学生对于实验进行质疑，对演示试验进行评价和巩固。还要注意演示与教学内容的有效衔接和自然过渡、实验过程中教师与学生的互动交流这两个问题。
关键词：初中化学 演示实验 课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0165-02
初中化学实验主要分成演示实验和分组实验两个方式。其中，演示实验是由教师进行实验，给学生演示实验过程以及展示实验结果的教学手段。演示实验相较于分组实验具有高准确性的特征，更加直观形象，深受学生的喜爱[1]。在演示实验中，通过教师实验、学生质疑的方式，促进学生与老师的交流。演示实验能够加强学生的观察能力，培养学生的发现问题的能力，提升学生的学习兴趣，加深学习印象。同时，能够帮助教师引出课题，引发学生探讨和探索。
1 化学实验建议
1.1 精心的准备
精心的准备是演示实验成功的基础条件。在进行实验以前，教师要对实验项目进行筛选，首先要保证实验具有直观的变化，能够保障学生的学习兴趣;其次要排除具有危险性及刺激性异味的实验项目，避免学生出现不适，影响教学进程。教师需要准备实验的仪器和相关药品，在进行实验前，要进行药品以及相关仪器的检查，以免发生药品发生变质、实验仪器缺失及破损的状况。
在进行准备之前，教师要扎实备课，明晰实验目的，熟知实验步骤，准确实验手法。在课堂演示前，要在实验室中先做一遍，精确实验用量，避免出现实验效果不明显或者药品浪费的现象。演示实验教学是教师向学生们展示实验步骤的教学手段，实验的成功与否直接导致学生对于实验结果的深刻性，也会影响教师的教学情绪。因此，在正式进行课堂演示实验之前，要做到精心的准备，保障实验的万无一失以及实验结果的明显性，深刻学生对于实验的印象。
1.2 操作过程精准化、规范化
实验操作精准化是做好演示实验的基础，也体现了初中化学教师的专业水平。化学教师要严格按照实验基本要求进行实验，做到实验过程规范，给学生的化学实验课程一个标准的开端。在化学实验演示过程中，对于强调了无数次的注意事项，教师一定不能产生失误，如胶头滴管垂直悬空、液体的的倾倒、固体药品的取用方式以及灭酒精灯的方式等，如果教师在这些基本事项上出现失误，很容易对学生产生误导，造成学生对实验结论的疑问。
1.3 精辟的分析和科学的总结
教师在课堂上进行演示实验，不仅是要学生体验到化学的乐趣，更重要的是要让学生在认真观察的基础上，将课本上的理论知识通过实验的方式深刻记忆，给学生形成准确的化学概念。因此，教师在进行实验过后，要有针对性地进行提问，让学生认真观察实验结果，师生共同进行判断，引导学生进行精辟的分析。让学生在观察、分析的基础上得出科学总结，掌握新的知识。
课堂演示实验的目的在于揭示实验原理，呈现实验结果，培养学生的观察、分析、整合、总结的能力。因此，教师在运用这一教学手段时，不能偏离教学本质，要对学生加以引导，让学生总结出正确的、精准的实验原理。
1.4 鼓励学生进行质疑
质疑是获取新知识的途径，能够进一步加深学生对于化学实验的理解，让学生对化学知识的运用更加灵活。在进行初中化学演示实验的教学中，培养学生疑问的能力，让学生多提问、勤提问、善于提问，强化学生对于实验的质疑能力，在质疑中学到知识，进一步加深学生对于化学的理解[2]。
学生的质疑精神并不是先天存在的，需要教师对其进培养。教师在授课过程中，要鼓励学生大胆质疑，找寻问题，在实验过程中找寻问题结果，培养学生探索精神。
1.5 评价及巩固
教师在进行实验以后，要给学生对于实验的评价机会。让学生从自身的角度出发，提出对实验的改进，拓宽学生的思考层面，教师根据学生评价进行改进，强化教师的实验操作。这种评价与改进，是对于演示实验的一种巩固与提高，有助于化学实验的知识点的强化，让学生更容易地掌握知识点。
2 两个问题
在教师进行演示实施的过程中，应该注意以下两点问题，让学生更容易地吸收与学习化学演示实验的知识点。
2.1 演示实验与课堂教学的有效衔接与自然过渡
由于学生在初中时期刚刚接触化学，相较于书本上的理论知识，课堂演示实验的真实器具更容易吸引学生的目光，在理论知识没有被完全了解的情况下，直接进行实验，学生容易一知半解，只看到了实验现象，而不理解其中原理，让教师的精心准备白费功夫。因此，教师在进行化学演示实验教学时，要注意先向学生们传授理论知识，让学生们理解以后再进行实验，深化学生理解。
实验过程发生变化时，对学生的吸引力非常强，因此会出现教师在实验结束进行分析时，学生的注意力依旧放在实验本身上的情况，造成学生對实验知识点的遗漏。针对这个情况，教师应该首先解决学生对于实验产生的问题，再讲解其中原理，将学生的注意力从实验本身向理论知识进行转移，让学生的注意力跟着教师走，深化学生印象。
教师应该注意实验教学与课堂理论教学的有效衔接和自然过渡，让学生能够跟上教师的脚步，不遗漏知识点。在初中阶段学生对于演示实验拥有着极强的兴趣，注意力也比较集中在这个方向上，如何将学生的注意力延续到理论知识的学习上是值得教师注意的问题。
2.2 实验过程中教师与学生的互动与交流
教师在进行课堂实验教学时，不能闷头做实验，应该注意与学生多交流。教师在进行实验时一般只演示一遍，不会重复，在进行实验的过程中，教师要通过交流保障学生的注意力，让学生们都注意到实验的过程以及实验的变化过程，防止学生注意力不在实验上，没有观察到实验的变化的情况发生。教师在进行实验前，可以提前准备一些问题，让学生进行思考，在进行实验的过程中，抛出问题，吸引学生注意力，让学生在思考中观察实验，更容易得出相关结论。
教师在进行实验的过程中，要注意与学生多交流，能够吸引学生的注意力，提升学生的观察能力以及思考总结能力，要时刻注意提醒学生实验步骤和实验注意事项，鼓励学生进行质疑，培养学生质疑精神，让学生在实验中找寻问题答案。
3 结语
《化学课程标准》中指出化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础与保证。演示实验在初中化学教学中具有重要的作用。因此，教师在教学过程中，要做好充足的准备，实验的步骤要标准，在实验过程中要加强学生注意力，鼓励学生进行质疑，带着疑问进行观察与思考，让学生得到精确的实验结论，掌握化学相关知识，引起学生对于化学知识的认识，提升学生的化学学习能力。教师态度要严谨认真，操作要给学生们提供正确实验的模板，为学生进行分组实验打好理论基础，减少学生分组实验失误率，提升学生对于化学的兴趣，提高学生化学成绩。
参考文献
[1] 陈贵仙.初中化学演示实验教学建议和应注意的两个问题[J].学周刊，2019（31）：97.
[2] 崔婷.初中化学演示实验教学中应注意的几个问题[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017：2.
