张玲 杜一鸣
摘 要：信息化背景下，适应经济社会发展和高等教育自身发展的需要，深入探究新时期高校创新创业教育模式，成为我国高等学校教育教学改革的重要任务和内容。该文在对高职院校创新创业教育研究的意义基础上，结合高职教育信息化的建设要求，对信息化背景下高职院校创新创业教育体系的构建进行了有益的探索，旨在为大学生创业能力的提升提供有益的借鉴。
关键词：创新创业 信息化 教育模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0192-02
新时代我国经济发展进入新常态，适应经济社会发展和高等教育自身发展的需要，深入探究新時期高校创新创业教育模式，健全创新创业型人才培养机制，提升大学生创新创业能力，成为我国高等学校教育教学改革的重要任务和内容。2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，开启了我国信息化背景下教育的新征程，信息化时代下互联网技术的发展与通信技术的创新，将进一步改变传统的教学模式，也为高职院校创新创业教育模式的探索提供了新的教育理念和建设思路。
1 高职院校创新创业教育模式研究的意义
1.1 高职院校教育改革的需要
深化高校创新创业教育改革需要创新人才培养机制基础上，改革教学方法，强化创新创业实践，促进实验教学平台共享，为学生自主学习提供方便和丰富的教育资源，健全持续化信息服务制度，改进学生创业指导服务[1]。从中可以看到，无论是教育资源的整合，还是学习平台的搭建、及时反馈的评价机制，都离不开信息化教学手段和技术的应用，这就意味着信息化的教学技术和手段成为高职院校创新创业教育改革的必备条件，为高职院校创新创业教育模式的探索提供了信息化设计的理论思路。
1.2 新时代提升大学生创业就业能力的需要
2019届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议指出，2019年全国普通高校毕业生预计834万人，超越2018年的820万，再创近10年毕业生人数新高值，就业创业工作面临复杂严峻的形势。鼓励高职院校大学生通过创业带动就业成为提升大学生就业率的重要途径。然而来自《智联招聘2018年大学生求职指南》的数据显示，2018年应届毕业生的就业意向仍然以就业为主，占比79.89%，同比上升6.39%，仅有4.78%的毕业生选择创业，和2017的数据结果相比，选择创业人群占比降低1.32%[2]，这说明在经济环境更加趋于复杂多变的大背景下，高校毕业生们对于未来的职业规划更加趋于谨慎，大学生创新意识与创业能力的提升成为亟待解决的重要议题。
2 高职教育信息化的内涵及建设要求
教育部印发《教育信息化2.0行动计划》指出，教育信息化秉持信息技术与教育教学深度融合的理念，积极推进“互联网+教育”，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，通过“平台+教育”的模式，整合教育资源和信息，不断探索信息时代高职教育新模式。
2.1 高职教育信息化内涵
教育信息化概念的提出，源于20世纪90年代，美国“信息高速公路”计划的提出，促进信息技术在社会各领域的应用，特别是将IT技术在教育领域的应用，成为教学教育改革的主要方式。关于教育信息化的内涵，国内许多学者进行了研究，虽没有形成一致的观点，但可以看到，教育信息化表现在教育教学的各方面。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力。高职教育信息化就是为了实现高职教育的目标，深入开发教学资源，利用信息化的手段，实现教学信息化，从而进一步提升高职院校教育教学水平和人才培养质量。
2.2 高职教育信息化的特征和任务
高职教育信息化，旨在通过利用信息化的手段，创新教育模式，实现教学信息化、实习实训信息化、管理信息化和公共服务信息化[3]。根据教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，高职教育信息化的特征和任务有：提升信息化基础能力、推动优质数字资源共建共享、深化高职教育教学模式创新、实现管理和服务模式的信息化建设和提高教师信息化素养和能力。
3 信息化背景下高职院校创新创业教育体系构建
创新创业教育是我国实施创新驱动发展战略的重要组成部分，也是推进高等教育改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。从内容上看，创新创业教育旨在培养学生的创新精神、创新创业意识及创新创业能力，创新创业教育体系则是以培养学生的创新能力、创新意识和创业技能为基本内容，强调理论与实践并用、注重创新思维、力求培养高素质创新型人才的教育体系[4]。依据高职教育信息化的特征和任务，信息化背景下高职院校创新创业教育体系的构建包括以下几个方面。
3.1 通过信息技术开发信息化的创新创业教学资源
信息化创新创业教学资源包括创业所需专业教学资源（以各类专业课程及职业课程资源为主，辅以辅导资源）、社会服务资源（包括人才需求信息、岗位技能标准、创新创业案例等）及数字资源。基于信息化的创新创业教学资源开发，就是运用信息化的计数手段，将这些创新创业教育资源进行有效整合，共同为创新创业人才的培养提供共享资源平台，也为教师进行信息化教育教学改革提供物质基础。
3.2 利用信息化技术手段提升创新创业实训平台
主要是利用虚拟仿真技术建立虚拟仿真资源库，包括模拟沙盘和虚拟仿真创业实训资源，创新创业是一项具有挑战性的综合技能性活动，需要学生具有丰富的专业知识储备，同时也要有实战技能，通过创业实训模拟，可以使学生真实感受创业的全过程，以此来提升学生创业意识和创新精神，并通过模拟创业，培养学生创新创业技能。
3.3 利用信息技术提升产教融合和校企合作
积极和企业开展有效合作，为学生提供创新创业实战机会，是创新创业人才培养的重要环节，利用信息化技术手段，搭建实时教学服务平台，将真实的工作环境传送到课堂，给学生提供实时在线远程观察与示范教学，是提升产教融合和校企合作的重要手段。通过校企共享信息服务平台，可以将教学、生产、培训、企业等信息集中在一个平台上，以促进高职院校实现校企共享设备、校企共训等[3]。
3.4 利用信息化创新创业教育教学模式
首先，在信息化技术条件下，构建线上线下相结合的创新创业课程体系。不仅要将专业课程与创新创业教育课程相融合，还要在信息化建设基础上，开发设计出线上线下互相配合的课程体系，以拓展创新创业课程的宽度，加深创新创业专业知识的深度。其次，要提升创新创业教师信息化教育教学能力，教育信息化使现代教学模式发生重大变革，教学过程学生的主体地位更为突出，这就要求教师不断更新教学观念，利用网络资源不受时空限制的特点，通过教育信息化不断促进教学模式的更新。
参考文献
[1] 国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.
[2] 孙媛媛.H校大学生创新创业能力培养研究[D].哈尔滨工程大学，2018.
[3] 张翠云.河北省高职教育信息化建设现状与对策研究[D].河北师范大学，2018.
[4] 钱瑜，陈蕾.高职院校创新创业教育体系构建的实践探索——以无锡工艺职业技术学院为例[J].劳动保障世界，2018，514（30）：12，17.
