王旭东
摘 要：新课改的实施促使了教学方式的创新，现代化教育中传统教学方式已经无法满足学生发展的需要。为了落实素质教育理念，促进学生学习能力以及综合素质的提升，游戏化教学方式被广泛应用到小学数学教学当中。游戏化教学不仅能激发小学生数学学习的兴趣，其自身所具备的趣味性特点和教育性质，也為落实新课改倡导的教学理念提供了有效途径。借助游戏的方式可以为学生创造轻松、自由、愉悦的学习环境和氛围，有利于学生数学思维和创新思维的发展，进而落实寓教于乐的教学理念。该文就游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略进行了研究。
关键词：游戏化教学 小学数学 应用策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0168-02
小学数学具有抽象性特点，传统教学中课堂沉闷枯燥，教学方式单一的问题很容易造成学生学习兴趣的缺失，加之其有一定的逻辑思维要求，而小学阶段的学生还处在形象思维阶段，他们对一些数学概念很难理解透彻。因此，在实际教学中，教师应结合小学生年龄特点和认知规律，创新利于小学生发展的教学方式，将游戏化教学有效运用到课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉悦的环境中强化对知识的记忆和理解。而如何将游戏化教学方式应用到课堂教学当中成为数学教师研究的重点。
1 小学数学中游戏教学的原则
小学是学生知识学习的启蒙阶段，也是义务教育的基础阶段。小学阶段的学生因自身经验以及年龄特征等原因，自主学习的意识并不强，对各类知识学习活动开展需要建立在兴趣的驱使下。因此，在教学教育中，应注重学生学习兴趣的培养，使其成为学生行为的内驱力，调动学生学习的积极性[1]。而游戏化教学方式能够实现激发学生学习兴趣的作用，教师应充分利用游戏趣味性的特点，根据小学生的认知规律展开教学活动。在实际教学中应遵循以下原则。
首先，游戏化教学的开展要明确教学目标。在小学数学教学活动中运用游戏化方式是为了提升教学的质量和效率，因此教师应结合教学目标科学合理地设计游戏方式，使游戏目标与教学目标保持一致，利用寓教于乐的方式提高学生学习兴趣，顺利完成教学目标。其次，要保证游戏的趣味性特点。在实际教学中，教师应不断变化游戏教学的形式，保证游戏活动的趣味性，结合小学生心理特征以及能力，对有效活动进行适当调整，充分利用小学生的好奇心激发他们探究的欲望，通过游戏活动完成学习任务。最后，要注重游戏过程的纪律。小学生的自控力不强，在开展游戏化教学中很容出现纪律问题，因此，在开展游戏活动时，教师应制定相应的游戏规则，强调学生纪律意识，保证游戏活动的顺利开展。
2 小学数学课堂中游戏化教学的应用
教学活动一旦开展并能迎合学生的兴趣和需要，则能够发挥出更大的教育价值，而学生也能在教育与趣味的教学活动中，去积极地构建知识体系，并逐渐将知识进行内化，提高教师课堂教学的效果。
2.1 根据教学目标，合理开展游戏教学
在课堂教学中，教师应根据教学内容结合学生的实际情况制定教学目标，根据教学目标制定相应的游戏活动，使其辅助教学过程顺利完成教学目标[2]。游戏化教学的应用，主要是为了提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，营造活跃的氛围进而提高教学效率。因此，教师在教学目标和游戏的设置问题上，要找到契合点，使其能够缓解传统教学带来的枯燥乏味感，同时也应注意对课堂游戏的调节，避免学生过多地投入游戏而忽略了学习，那样就失去了游戏化教学原有的意义。
比如，在教学“元角分”相关内容时，教师可以根据教学目标和低年级小学生年龄特点设计角色扮演的小游戏。元角分的认识以及应用对孩子来说都有重要的意义。但是当前市面上已经很难看到几分的硬币，因此活动相关的教具教师要准备充分，然后游戏的设计要符合学生的认知，贴近生活实际，这样才能让学生在熟知的环境中全身心地投入学习活动当中，积极开动思维去分析问题，完成教学目标的同时促进创新思维的发展。教师可以设计一个超市购物的场景，然后给学生分配如收银员、顾客、导购等任务，教师要注意游戏是服务于学生、服务于教学目标的。学生开展游戏的过程中，教师应加以关注和指导，让学生通过表演和观看表演，加深对知识的理解和记忆，直到能够灵活运用。
2.2 设置趣味游戏，提升学生兴趣
由于数学学科有一定的抽象性特点，并且有逻辑思维要求，而小学阶段的学生还处在形象思维阶段，因此他们对数学的理解有一定的难度。而传统的教学方式中，教师一味地讲授很容易造成课堂氛围的沉闷，长此以往，学生的积极性也慢慢缺失。因此，为了调动学生学习的积极性，在游戏化方式运用到课堂教学中时，教师要保证游戏的趣味性，这不仅符合了小学生心理发展的特征，同时趣味性的游戏还能营造轻松欢乐的课堂学习氛围，调动学生的思维发展，实现寓教于乐的教学理念[3]。
比如，在教学“有余数的除法”时，教师需要根据这个单元的教学内容，按照课时安排从简到难，循序渐进地通过闯关游戏设计出来。在上课时给学生创设一个关于白雪公主的故事情境，把单元内容整合之后，围绕“拯救白雪公主”的故事开展，将解救任务落实到实际教学中去。教师可以利用视屏的方式制作这个闯关游戏，教师在里面充当引领的角色，带领学生进入闯关当中。先让学生了解游戏规则和操作，在游戏的设计中设置闯关任务，每通过一个关卡就能获得一个小星星的奖励，激发学生的竞争心理。这种带有较强趣味性的游戏是小学生非常喜欢的，学生的注意力和积极性都被调动起来，主动开动脑筋发散思维，自主思考的能力也得到了良好的锻炼。
2.3 通过游戏互动，提升学生合作意识
游戏化教学方式不是一成不变的，教师要根据教学的任务以及学生的实际情况不断创新游戏的形式和内容，用游戏去丰富教学内容，增加数学的趣味性。在游戏化教学的过程中，教师也应注重团体性合作，通过游戏互动的方式提升教学质量。教师可以将学生进行小组划分，让学生以小组的形式参与数学活动当中，提高教学效率的同时，促进小学生合作意识的提升。
比如在“角的度量”教学中，目标是通过引导，学生可以用量角器去测量角的度数。通过游戏化的教学方式，让学生体会学习的乐趣，并积极参与到学习活动中，培养学生的判断能力。教师可以利用PPT或者动画游戏的形式，准备好三角板和量角器。按照班级学生人数进行小组划分，每个小组内都有优等生。在游戏设计上，教师可以利用“迷失太空”为主题，创设故事情境：“太空是无边无际的，如果没有正确的导航就会迷失方向，只有掌握正确的角度才能把握住方向，现在小明在飞行中遇到了困难，我们一起去帮助他吧”。进入游戏时，要给学生明确游戏规则，即每个关卡需要在规定的时间内完成。通过这种游戏化的方式，让小组内成员相互帮助共同探讨，帮助学生在量角时能够准确读出角的度数，在每个关卡结束之后，教师要组织学生一起反思和总结，完成从游戏到知识内容学习的转变，在最后成果展示时，积分多的为胜利，并为获胜的小组成员奖励徽章。
3 结语
在小学数学课堂教学中应用游戏化的教学方式，不仅能激发小学生数学学习的兴趣，吸引学生注意力，还能充分调动学生主动参与教学活动的积极性，促进学生思维能力和动手操作能力的发展。结合教学内容和目标，借助各种趣味性及教育性的游戏策略，组织学生开展数学游戏活动，能够更有效地提升学生的合作意识。在实际教学中，数学教师应结合教学目标设计合理的游戏活动，同时要把握好游戏的时间和类型，利用合理的方式发挥游戏在课堂教学中的作用。
参考文献
[1] 李畅，宋传鸣，刘丹.基于游戏化理念的翻转课堂教学模式研究——以小学数学课程为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（2）：32-36.
[2] 魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].华夏教师，2018（7）：53-54.
[3] 翟曼丽.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[J].中国新通信，2018，20（12）：184.
