李朗静 莫济贵
摘 要：文章主要围绕工业及其重要性、我国工业的发展以及我国工业的分布特点等来展开基于主题问题式的探究活动，培养学生分析地理问题和解决地理问题的能力，充分体现学生自主学习、小组合作的新课程理念。
关键词：主题探究学习；工业；教学设计
一、设计思路
主题问题式教学是基于建构主义学习理论，学生在教师创设的主题情境引导下，提出问题、独立思考和探究、合作学习来归纳新概念、探究新方法。主题问题式教学要以学生的基础和需求为出发点、通过主题创设情境、提出问题、自主探究，用“问题”整合相关学习内容。通过主题问题式的设置，让学生在特定的情境下观察地理现象、发现地理问题、归纳地理规律、解决地理问题等，培养学生地理思维。
本课时内容选自人教版地理教材八年级上册第四章“中国的经济发展”第三节“工业”第一课时，由“工业及其重要性”“我国工业的分布”两部分组成。根据《初中地理新课程标准》，本节课教学重点是学生能够运用资料理解我国工业分布的基本格局。
本节课根据学生最近发展区的原则，运用主题探究学习法，设置三个主题问题探究活动，培养学生合作探究意识和解决地理问题的能力：探究我国工业及其重要性；新中国成立后工业的发展；我国工业的基本格局。首先，探究工业及其重要性，主要设置两个主题活动，讨论工业对个人生活及社会发展的重要性；其次，探究新中国成立后工业的发展，主要讨论中国工业取得的成就与面临的挑战；再次，探究中国工业的基本格局，主要通过图表的阅读，探究中国工业分布的格局，结合资料探究辽中南工业基地的发展条件、存在的问题等。提升学生综合分析地理问题的能力，形成正确的人地观念。本节课的教学安排如图1所示。
二、活动片段
主题活动一：引导学生阅读图文探究工业及其重要性
【活动内容1】 阅读课本第102页的活动“认识工业产品与我们的生活息息相关”，在“张梦同学的家”找找都有哪些产品，邀请学生讨论这些产品是怎么生产出来的。引导学生对沙发这种工业产品“追根溯源”（图2）。教师总结这些产品是工厂运用特定的设备对原材料加工而生产出来的，进而引出工业的概念。工业生产包括开采自然资源以及对原材料进行加工和再加工。
设计意图：通过让学生从生活中学习地理，从平时熟悉的环境中寻找工业产品，使学生体会到工业产品充斥在生活各个方面，认识到工业产品与我们的生活息息相关，从个人的生活层面理解工业的重要性。
【活动内容2】请学生谈谈在生活中有哪些活动属于工业生产，教师总结并展示工业生产的图片，如开采铁矿、冶炼钢铁、加工钢材、纺纱织布、服装生产等。让学生体会工业生产的门类多样，涉及生活中的方方面面：小到个人的衣食住行，大到国家各个行业的生产。请学生思考工业的发展对社会各个生产部门的影响。教师总结并图片展示现代工业为农业、城乡建设、交通运输、科学研究等生产部门提供生产必需的物质条件，使学生在宏观上理解工业对社会发展的重要性。
设计意图：通过设置两个活动内容，探究工业对学生生活的重要性，进而探究工业对社会经济各部门的重要影响。让学生体会工业部门类型多样、涉及国家发展的各个方面，从不同角度理解工业的重要性。通过学生的思考讨论，教师结合图片总结讲解，使学生能更直观地感受到工业的重要性。
主题活动二：结合材料探究新中国成立后工业的发展
【活动内容】观看《厉害了我的国》视频片段，让学生感受中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网，感受中国工业正处于厚积薄发的腾飞阶段；了解中国作为“世界工厂”，其国内生产总值年平均增速在世界主要经济体中位居第一，中国对世界经济的贡献率超过30%，成为拉动全球经济的第一引擎；认识到自改革开放以来，工业发展迅速。目前，我国工业门类齐全，基础雄厚，规模庞大，已经成为世界制造业大国。
设计意图：让学生真正感受工业发展对提高人民生活水平和生活便利程度带来的极大作用；感受工业发展对经济的强大推进作用；了解我国工业的发展速度和成就，培养学生的国家自信。
【课后思考】请学生课后查阅资料，中国作为被誉为“世界工厂”的制造大国，在发展过程中面临的挑战；中国现阶段和美国的贸易战也被称为“科技战”，是否赞同这种说法？中国应该怎样去面对这场贸易战争？是否了解“中国制造2025”，我国为什么要让 “中国制造”转变为“中国创造”？
设计意图：通过视频展示中国工业的发展，培养学生的民族自豪感，对我国工业的发展树立信心；并让学生课后探究我国工业面临的挑战，使学生能够全面了解我国工业发展的成就和面临的挑战，鼓励学生日后为“中国创造”贡献一份力量，任重道远。让学生课后思考并查阅资料，提高信息提取能力；同时探究面临的问题，激发重视国家安全的情感态度与价值观。
主题活动三：运用图文材料归纳我国工业的分布特点
【活动内容1】多媒体展示2017年我国各省市规模以上工业产值排名（表1），请学生根据表格讨论分析我国2017年各省市规模以上工业产值在空间分布的基本特征。进而总结归纳2017年各省市规模以上工业产值空间的分布特点：工业布局不平衡，产值高的省市主要分布在中国的中东部地区；中国的东部沿海地区工业产值高；中国的西部地区工业产值低，但增速快。
设计意图：根据最新的官方统计数据，让学生能够直观地观察到我国各省市的工业发展存在巨大差距，分析形成空间差异的原因，引导学生归纳分布特点，对比各省市产值的差别。通过观察—分析—归纳—对比，让学生体会我国工业发展水平在空间分布上的差距，培养思维能力。
【活动内容2】阅读课本图4.21“中国主要工业中心和工业基地”。请学生找出我国主要工业中心和工业基地，合作讨论并归纳我国主要工业中心的分布特点。引导学生通过阅读该图，归纳总结我国工业分布的基本格局：东部沿海地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；中部地区工业中心较多；西部地区工业中心较少，分布稀疏。
设计意图：读“中国主要工业中心和工业基地”图，学生能够直观地了解中国工业分布的基本格局。首先学生自主读图分析讨论，能培养学生读图、析图的能力，最后教师归纳总结，能帮助学生建构知识。
【活動内容3】探究我国四大工业基地——以辽中南工业基地为例。我国的四大工业基地主要位于东部沿海地区，分别是辽中南工业基地、京津唐工业基地、长江三角洲工业基地和珠江三角洲工业基地。请学生通过小组合作，根据提供的资料（全国重点城市空气质量分布图和表2），并结合之前所学的中国的资源（如矿产资源、水资源、土地资源）、交通分布、农业等知识，讨论辽中南工业基地的工业部门、特点、发展条件、存在的问题并提出解决措施，最后教师总结并归纳知识如表3所示。
设计意图：以辽中南工业基地为例，综合资源、交通、农业、产值等要素，让学生分析其发展特点、条件等，从而能够提出解决措施，培养区域认知能力、综合分析和解决地理问题的能力。
【课后思考】请学生课后通过查找信息，并探究我国其他三个工业基地（京津唐工业基地、长三角工业基地、珠三角工业基地）的工业生产主要部门、特点、发展条件、存在的问题和解决措施等。
设计意图：学生通过课堂学习全面了解辽中南工业基地的发展现状，引导学生课后查找资料加工提取、知识迁移，学习京津唐、长三角和珠三角工业基地。
