摘 要：原创试题在试题命制中占有重要地位，它不仅是教师业务精熟水平的体现，而且对教师深入研究课程标准、把脉命题规律、提升学生应考能力起着重要的引导作用。文章分十个步骤解读命制原创地理试题的必要环节，诠释每道工序的作用及注意事项，为命制高质量的地理试题提供一种思路。
关键词：原创;地理试题;编制;解析
用于教与学的测验题目有三大来源，一是原创题，二是改编题，三是引用题。其中编制难度最大的是原创题，改编题次之。引用题编制难度小，使用方便，质量也较高，已成为教师首选。然而从有利于教师深入专研课程标准、把脉“课标—教学—评价”之间的关系和提升素质教育水平的角度来说，编制原创题有着独特的意义。
教师大部分采用引用题的一个重要原因是对原创题的设计步骤、编制技巧了解不多，在命制原创题时有畏难情绪。其实原创题的命制有一套紧凑的操作步骤，习得了这些步骤与技巧并多加训练，突破心理障碍，编制原创题也就不难了。现分三大步十小步介绍一套命制原创题的操作程序，逐一诠释每步的作用及操作方法，详述如下。
一、澄清命题依据，准备背景材料
分三小步，一是明确命题依据，二是认清命题要求，三是准备命题材料。
1.明确命题依据
测验命题的依据是课程标准。根据不同地区地理教育实际发展水平从课程标准中解读出质量标准，是测验命题的直接依据。如“根据实际情况和不同交通运输方式的特点，能在客运或货运中选择较为合理的交通运输方式”，就是一条命题依据，它清楚地表述出学生学习结果的具体要求。
2.分解命题依据
从命题依据中可梳理出考试内容与认知水平层次。在本条目中，“不同运输方式”是考试命题中的考查内容;在实际生活中做出“选择”，不仅要“回忆不同运输方式的特点”，还要通过“比较”它们的优势与不足，“区分”出较为合理的方式。这一过程涉及“回忆”（即记忆）、“比较”（属于理解）和“区分”（属于分析）三种认知类别（依据新修订的布鲁姆教学目标分类法中的分类）。因此，命题时可以根据试题设计的认知水平，既可以考查记忆技能，也可以考查理解或区分认知技能。由此形成“不同运输方式”（考试内容）+“记忆、理解、分析”（认知水平层次）的命题构想。
3.寻找合适命题材料
生活中有许多热点问题，如2018年发生在我国的有“港珠澳大桥的正式通车”“上海国际进口博览会”“台风‘山竹带来的巨大灾害”“珠海航展”等，国际上有“中美贸易战”“伊朗危机”等，可从中选择与命题内容相关的材料。而在国内的重大事件选择中，还要考虑试题适用的地区，如命制试题面对的施测对象为广东省，就应优先选择与广东地区相关的事件材料，于是“港珠澳大桥的正式通车”就成为首选。
选择“热点事件”作为试题背景材料的优势有：帮助学生了解身边的重要地理事件;潜在地告诉学生这些重大事件与其学习生活密切相关;帮助学生从地理视角、多层面了解重大事件;让学生感觉到学习地理是“有用”的，可用来解决一些实际问题。
地理学科命题材料的呈现常用“文字+图表”的表述方式。“文字”叙述题目背景，“图表”提供必要的图示信息。但这种形式并不是唯一的，单纯文字或单纯图表的形式也时有呈现，不过能够较为全面完整呈现地理学科特色的还是第一种形式。
物色好用于命题的“热点事件”后，就要着手搜集并整理与命题意图密切相关的背景材料。这一过程艰难而至关重要。艰难是指搜集材料时面对海量的信息资源库无从选择;重要是指最后确定下来的材料直接作用于试题的命制。而地理学科更加艰难之处还表现在，好不容易找到合适的文字材料，然后发现很难找到与文字材料匹配的图表。因此，找寻材料时也可反向寻找，先找与命题意图相关的图表，然后再匹配上与之有关的文字材料。如果两种情况都不能实现目的时，根据文字材料绘制图表就成为必要。
例如，有关“港珠澳大桥开通”的信息有：2018年10月23日习近平主席宣布港珠澳大桥正式通车。港珠澳大桥跨越伶仃洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区，总长约55千米，是“一国两制”下粤港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。大桥开通对推进粤港澳大湾区建设具有重大意义。相关图表如图1、图2所示（图1和图2为彩图）。
二、修改整编材料，预设问题与选项
依据命题材料命制题目分四小步：一是修改材料，二是预设问题，三是设置选项，四是调修图表。
1.依据命题意图修改命题材料
搜集到的命题材料往往是一些新闻报道、工作报告、公共信件等资料中的片段，它们的叙述内容、表述方式、措辞等与试题背景材料往往有出入，要进行调整、润色。涉及的图表信息呈现量非常丰富、繁杂，往往也要依据命题意图进行修改、整剪，直至符合命题要求。
例如，对于文字信息的修改，上述信息可以改为“2018年10月23日习近平主席宣布港珠澳大桥正式通车。港珠澳大桥跨越伶仃洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区，总长约55千米。大桥开通对推进粤港澳大湾区建设具有重大意义。”之所以删掉“是‘一国两制下粤港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程”这句，主要是因为它更多表述了政治领域的意义，与命制地理试题的关系不大，要考查政治领域的理解与认知可以放在政治学科相关题目中。
对于图表的选择就要由命制的试题来决定。如果采用图1，就要考虑交通运输方式与地区经济活动之间联系成为命题的方向，而图2要多考虑区域发展与交通状况的改善为命题意向。当然，这只是提供了一种思路，命题思路与图示信息的含量之间蕴藏着丰富的命题内容与意向，不同角度、不同层面的观察往往可以获得更多的命题意向。
2.依据命题构想预设问题
从命题依据梳理出来的“不同运输方式”+“记忆、理解、分析”的命题构想可以分解为三种问题设计思路。第一种是对本地区重要交通線路的识别，考查“记忆”能力;第二种是对本区域交通状况进行比较，可以是不同时期的交通状况比较，也可以是不同交通方式状况的比较，比较的内容可以是交通方式本身，也可以是由交通方式引起的经济活动，考查“理解”水平;第三种是交通状况的改变对地区社会经济活动的影响，如某一交通设施的建设对区域社会经济目前或可预见的未来的影响，考查“分析”能力。
根据第一种思路，可以考查的交通线路或设施有：京九铁路线、广珠轻轨、虎门大桥、港珠澳大桥等。由于初中学生的年龄特征和认知水平，一般选择重要的、常见的、知名度较高的交通线，而不宜选用普通的、小区间的交通设施，目的是照顾一些偏远地区的、外出机会较少的学生。如果选用“中江高速”很显然对河源地区的考生是陌生的，也是不公平的。问题可以直接设问：图1中所示的交通线路①是 。也可设计成选择题（注：由于此处是事先设计问题，图中尚未出现序号，序号会在后续修图时补上）。
根据第二种思路，设计的问题比较开放，例如，图1的各种交通方式中，线路最为密集的是 ;来自北京的王晓飞同学从珠海前往香港迪士尼乐园游览，最快捷的交通工具应选择 ;王晓飞同学暑假从北京前往香港迪士尼乐园游玩，出行线路中交通费最节省的是哪一条？前两种设问只要图示信息准确，标注无误，考生通过观察示意图就可获取答案。
第三种设问涉及费用问题，题干给出的信息中没有这一项，要考查这方面的能力，必须提供相关信息（表1）。这里涉及行程距离和交通费用计算，考查到比例尺、交通线路的选择及比较。
根据第三种思路，某一地理要素的改变对区域社会经济发展的影响，需要运用区分、组织、归因等思维，是用来考查较高认知技能。可以设计成选择题，也可以是简答题。如果是选择题，可这样设问：港珠澳大桥的开通使得香港与下列哪个城市之间的交通更加方便？如果是简答题，可以设计成：从人才、技术角度分析港珠澳大桥的开通给粤港澳大湾区的产业优化带来的影响。很显然，前一种适合初中阶段学生的认知水平，而后一种对高中阶段的学生而言更有优势。
3.为选择题设置选项
依据命题思路设计好问题之后，就要为题目设置选项。选项设置要尽量做到同质、适度公平、具实践性和限定用时等，举例如下。
（1） 图1中所示的交通线路①是：
A.京九铁路 B.京广铁路
C.深中通道 D.港珠澳大桥
由于这道题的答案是唯一的，确保四个选项都是本地区重要的交通线路（同质性）就可以。值得提醒的是，设置选项时，要确保各个选项内容是全部学生都学习过的，或者是他们能通过图示资料辨认出的，而不能出现对部分学生熟识而对另一部分学生陌生的情况。
（2） 图1的各种交通方式中，线路最为密集的是哪一种：
A.公路运输 B.铁路运输
C.水路运输 D.航空运输
设置选项时，有时会发现与问题之间很难建立联系，或者根据题干问题很难找到合适的选项，或者找不到所需要的那么多合适的选项，这个时候就要对题干中的问题进行重新设计。如原来的问题是“图1所示区域交通线路最为密集的是 ”，这个问题所指的答案应该是某个区域，而“珠江三角洲”区域对初中生已是非常小的区域了，再向更小范围区域划分，对他们来说认识难度就会陡然增加，毕竟与他们年龄相匹配的认知能力还没有得到相应的提升。如果转换一下问题方向，如“图1的各种交通方式中，线路最为密集的是哪一种”，对于初中生来说交通方式的类型是重要的学习内容，解答这类题目更适应他们的能力水平，于是上面的难题就迎刃而解了。
这道题题干可转换成不完整的陈述 图1所示的各种交通方式中，线路最为密集的是 。这种不完整陈述的优点是表述简洁明了，也不会引起歧义，又节省了阅读题干的时间。
（3）来自北京的王晓飞同学从珠海前往香港迪士尼乐园游览，最快捷的交通工具应选择：
A.汽车 B.高铁 C.轮船 D.飞机
这道题选项的设置很简单，不过题目中“最快捷”与“交通工具”的联系往往把学生引向各种交通工具的速度比较上，而忽略了王晓飞同学的实际出行需要（距离较短）。这样的设置既考查知识又考查实践能力。
（4）王晓飞同学暑假从北京前往香港迪士尼乐园游玩，出行线路中交通费最节省的是哪一条：
A.从北京坐经济舱飞至香港，再换乘汽车前往迪士尼乐园
B.乘坐火车走京九线到达香港，再换乘汽车前往迪士尼乐园
C.从北京乘坐高铁至广州，换乘广珠城轨至珠海，再换乘汽车至迪士尼乐园
D.乘坐火车走京广线到达广州，换乘轮船至香港，再换乘汽车至迪士尼乐园
出行线路的选择要与出行费用联系起来，涉及出行距离的量算和出行总体费用的计算，从做题用时的角度考虑，线路不宜复杂，换乘2～3次比较合适。
4.依据问题的设问及选项设置对图表进行修改调试
地理试题题目中一个特色的表现就是有与问题相匹配的图表。这里的“图”多指地圖、示意图、景观图、剖面图、等值线图等，“表”多指地理要素统计数据表。随着国家对地图监管要求的提高，选用或制作精度较高的地图难度越来越大，一定要选用地图时，要核实地图中各种要素的真实性，确定无异议后方可使用。为避免地图制作时的麻烦，选用合适的示意图是非常好的选择。其他类型的图表要求的精度水平没有那么高，也可以选用。
给题目匹配图表时，一般图表中构成要素的多少是与受教育程度成正比的，就是说低年级段（初中）试题图表中的要素不宜过多，题目用到什么要素就注明该要素即可，要素不宜超过3个;向高年级段（高中）递进时图表中的构成要素可适当增加，也可加入一些干扰要素，但也以清晰明了为佳，不宜繁杂无序，浪费学生阅读时间。
根据以上原则，给题目匹配适宜的图表时，往往要对图表进行加工处理。如图3是一幅示意图，根据设问与选项的设置及初中学生的特点，图中只需保留交通线路和一些重要城市的名称，其他信息没有必要保留，如交通线的名称、交通线指示信息、不重要的城市名称等，这些就要删掉。另外，为了学生阅读的需要，有必要搭配一些与阅读该图有关的辅助信息，如图例等。为配合题目呈现需要，还要在图中增加一些与题目有关联的信息，如序号等。
要达到以上目的，就要涉及图片处理。对图片处理最好的工具就是Photoshop图片处理软件，作为一位地理教师掌握基础的Photoshop图片处理技术很有必要。
图3是由图1直接通过图片处理工具“颜色”中的灰度转化而来的。这一步非常重要，测验题目的印刷不可能是彩色的，呈现在学生面前的图一定是黑白图片。彩色图片中的信息呈现得清楚鲜明，并不意味着在黑白图片中也是清楚鲜明的。图4中一些不重要的、干扰信息已经被删除，还增加了相关的图例说明，为学生阅读提供方便。由图3到图4看上去只是做了一些简单的修改，然而这“简单”一步往往被很多教师直接跳过。一是因为可以找到合适的替代图片;二是因为这一步是最费时费力的，往往要花费教师大量的心血，毕竟地理教师不是专业的制图专家，处理图片的难度是非常大的。
上例中只是对图片做了简单的处理，而在地理测验命题时往往还要画图、制表等更为复杂的图片处理。除了Photoshop是专业的制图工具外，地理制图时还时常用到ArcGIS、MapInfo、MapGIS三种软件，它们是较为专业的地理制图工具，熟练掌握这些工具能制作出更多的精美地图。
三、检验题目精度，汇编整理成题
这一阶段分三小步，一是编辑成题胚，二是检验题目与课标的匹配度，三是汇编成题。
1.汇集形成题胚
完成以上步骤的操作，题目也就基本成型，编排成美观、可视化较强的题目，汇集形成题胚。以选择题编制为例。
例1：2018年10月23日习近平主席宣布港珠澳大桥正式通车。港珠澳大桥跨越伶仃洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区，总长约55千米。大桥开通对推进粤港澳大湾区建设具有重大意义。阅读“粤港澳核心交通示意图（图4）”和“目前我国各种交通方式费用统计表（表2）”回答下列问题。
（1）图4中所示的交通线路④是：
A.京九铁路 B.京广铁路
C. 深中通道 D.港珠澳大桥
（2）图4的各种交通方式中，线路最为密集的是哪一种：
A.公路运输 B.铁路运输
C.水路运输 D.航空运输
（3）来自北京的王晓飞同学从珠海前往香港迪士尼乐园游览，最快捷的交通工具应选择：
A. 汽车 B. 高铁 C. 轮船 D.飞机
（4）王晓飞同学暑假从北京前往香港迪士尼乐园游玩，出行线路中交通费最节省的是哪一条：
A.从北京坐经济舱飞至香港，再换乘汽车前往迪士尼乐园
B.乘坐火车走京九线到达香港，再换乘汽车前往迪士尼乐园
C.从北京乘坐高铁至广州，换乘广珠城轨至珠海，再换乘汽车至迪士尼乐园
D.乘坐火车走京广线到达广州，换乘轮船至香港，再换乘汽车至迪士尼乐园
参考答案：（1）D （2）A （3）A （4）B
值得注意的是，联式选择题的设计一般采用“材料+题目”的形式，而材料往往是就某一事件进行的一種陈述和观点呈现，或就某一现象所进行的一种分析或原因梳理，由于材料内容呈现的局限性，依据该则材料设计的题目也应该是有限的，任何过度挖掘材料“深意”的行为都有可能扭曲或抛离材料事实本身，都会失去材料作为题目背景的真实意义。一般的做法是，一则材料连带2～3道题目比较合适，再多就显得臃肿、华而不美、华而不实了。
2.核实题目考查的内容与认知水平
为了保证命题的高质量，检验环节是必不可少的。检验环节是就每道题目所考查的内容领域与认知水平是否与命题依据保持一致，是否与学生的年龄特点和学识水平相适应进行一一核实。如第（1）题，考查内容是交通线路，认识水平是辨别。交通线路是交通方式的构成要素，虽说并不要求识记，但试题背景材料中已告知考生必要信息，而这些信息又是社会生活中重大的事件信息，考生只需进行简单推理就可以辨别出来，这样的要求是符合“学习有用地理”理念的，也是符合考生特点的。第（2）（3）题考查交通方式和工具特点。第（2）题考查交通线分布的疏密，需要考生读取相关信息并进行有效归纳，考查的认知水平属于理解;第（3）题需要学生依据实际情况对各种交通方式进行比较，考查的也是理解。第（4）题是一道综合各种信息进行分析判断，更贴合生活实际，也更能考查学生解决问题的能力，属于理解+分析能力层次的考查。
分析结果显示，四道题无论是考试内容还是认知水平都符合命题依据，题目设问不存在异议，选项设置同质性较好，可以作为测验题目进行测试。
3.汇编成题
根据考试目的从中选取适合不同类型测验的题目，如果是形成性评价，就可以选取第（1）（2）（3）题，组合成两题一联或三题一联的题组;如果是阶段性考试或能力测试，就可以选取第（2）（3）（4）题，当然也可以把第1题加入进去，组成能力梯度较好的题组。
四、小结
命制原创题是一项组织严密的工作，每一道工序都成为题目成型过程中重要的一环，只有考虑了这些环节，才能让题目以更符合需要的方式呈现，才能更适应学生成长的需要，才能更好地保证题目的高质量。当然，并不是说每次命制题目都要按部就班地走程序，査过程。很多时候，一旦熟练掌握了命题思路与技巧，很多步骤就可以同时进行，有的步骤就可以省略，这就大大缩短了命题环节，节省了命题时间。总之，要在命题实践中不断积累经验、技巧，教师的命题水平才能水涨船高，才能命制出高质量的题目。
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