李玉琴
期末，又到了班主任的“评语季”，如何客观、准确地评价这些孩子呢？我有些迷茫。以前很多班主任总是根据考试成绩，将一个班的学生大致分成三个等级来写评语，一个班几十个孩子，只有三副面孔。这样评价学生，单调乏味，既不能让学生正确认识自己，又不能给孩子指明发展的方向，我不想这样。
“实施评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间互相评价相结合。”课标上的一句话提醒了我，让我茅塞顿开，有了主意。
班会课上，我故作神秘地说：“今天，我想请大家帮个忙。”学生一听，立马来了精神，眼睛发亮，不约而同地问：“什么事？”我装出一副为难的样子：“要写评语了，可我更多看到的是你们的课堂表现，了解的是你们的学习成绩，你们还有许多长处我都没发现，我如何才能在评语中准确地反映出你们的长处，指出你们的不足呢？”学生窃窃私语，这时，有学生大声说：“我和xx是好朋友，我了解他的長处和不足！”一石激起千层浪，学生纷纷议论起来。顺势，我开始布置起工作来：每个学生给自己熟悉的同学写评语，至少5份，可以从学习态度、学习习惯、劳动卫生、纪律、爱好特长、为人处世等方面来写，不少于50个字。话音刚落，学生就纷纷拿起笔，埋头写了起来。
半节课过去了，孩子们基本写完了。听，陈奕樊给肖宇博的评语：“你是一个胖胖的男生，留着蘑菇头，爱笑，很温柔，很可爱；你虽然学习一般，但是爱好很广泛，爱好游泳，喜欢画画，擅长跆拳道，我很佩服。相信你能做到不懂就问，像爱好跆拳道那样爱学习。”大家听了，都意味深长地看向肖宇博，发出会心一笑，再看看肖宇博，这个留着蘑菇头的小男生也呵呵地笑了。冯欣雨写给贾沛哲的评语：“你爱学习，是个不折不扣的学霸，你每天早上都会领大家读英语和经典，谢谢你！可是，光是学习好可不行，你也要养成好习惯，管住自己的口、手、脚，不骂人，不打人。相信你会是个完美的学霸。”贾沛哲腾地站起来，对冯欣雨鞠了一躬，感激地说：“谢谢你的提醒，我一定要改掉自己的坏习惯，让自己更加完美！'，
教室里笑声一片，掌声不断。每个孩子都伸长了脖子，希望有同学为自己写评语。看到他们渴望的眼神，我让孩子们把自己手中的评语交给评价的对象。教室里一会儿热闹起来，一会儿又安静下来，孩子们有的笑眯眯的，有的表情激动，有的皱着眉头，有的呆呆地望向其他同学。一巡视，才发现有的孩子手里拿着十几张同学给自己写的评语，而那些平时内向的或成绩落后的、习惯不好的孩子只有一两张甚至没有一张评语。于是我赶紧又布置另一个任务：小组内同学离得近，互相较为熟悉，现在每个小组内成员互评，然后自评。
于是，孩子们又忙起来。不一会儿，大家手中都拿到了小组同学的评语。这次，我有意找起初没有接到评语的孩子念同学给他的评语。听，陈昱航写给不爱交际的王泽宇的评语：“王泽宇，你有爱心，也很大方，但是你很平淡乏味，说起话来像一个柔弱的小女孩一样，你一定要开朗，学会主动交朋友，做个积极的人，我会帮助你的，加油！，，王泽宇念着念着，语调抬高了，头也抬起来了。敖佳好写给不爱写作业的石梦雨的评语：“你是我的好朋友，喜欢开玩笑、跑步和跳绳。你超贪吃，小卖部里增添了什么东西你都知道。你和我一样，玩心重，可你这玩心也太重了，重得影响了学习，这可不好，我们一起努力学习吧！”石梦雨吞吞吐吐念完，脸红了。
再来听听孩子们的自评。班长刘静怡说：“我身为班长，平时尽量严格要求自己，学习方法还不错，学习成绩还有很大的提升空间。我爱好广泛，跳舞是我的强项。我也很有礼貌，朋友圈很广。”学霸贾沛哲的自评：“我是一个活泼开朗的阳光男孩，上课积极发言，学习成绩好；尊敬师长，喜欢帮助同学，这学期被评为‘文明有礼美德少年；讲卫生，独立性很强，积极参加‘百日阅读及‘小主持人活动。今后我一定要学会利用时间，提高作业速度。我想对自己说：加油，向胜利进军！，，
铃声响了，孩子们意犹未尽，我请他们把这些评语夹入素质报告单中，我需要细细品读这些评语，然后着眼于孩子的发展，精确把握他们的优势与不足，写出有指导性的评语，为孩子指明前进的方向。
以生为本，细致观察，关注学生难以用数字量化的重要品质与行为，认真分析归纳学生的个性心理发展与行为表现，将教师评价、学生互评和自评结合起来，多元化评价学生。当学生从多方评语中找到自信与努力的方向时，评价才能真正发挥反馈、激励、校正、教育的作用。
