陈贵 江净
“趣味编程”是黄冈实小社团活动课程之一，主要在小學高年段开设。编程课上，学生不仅学习编码，而且通过编码学习。这种学习提高了学生的思维能力、创新能力和合作能力，培育了学生的科学精神。
一、设计有趣的内容
我们把Scratch软件引入信息技术课堂，开展游戏化的程序设计教学，以促进学生编程思维的发展。Scratch软件由美国麻省理工学院推出，是适合小学生学习编程和交流的工具和平台。这个软件的优点是，活动过程不再是枯燥的命令组合，学生只需要像搭积木一样拖拽图形化的指令，就能创作属于自己的故事、动画、游戏和音乐等作品。
游戏。用Scratch教学时，我们参考国内外编程教学方面的经验，结合学生的身心发展特点，精选出基础知识、范例演示、作品创作等学习内容，并选取了一些有趣又好玩的小游戏（如打地鼠、走迷宫、大鱼吃小鱼等）引导学生学习。我们还选取了一些学生自己创作的不完美的游戏作品，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。丰富多彩的、具有挑战性的活动让学生不再只对玩游戏感兴趣，而对编游戏和修改、优化游戏程序产生了浓厚的兴趣。
动画。运用Scratch制作动画，是Scratch为中小学生创新性创作提供的数字化工具平台和竞技平台，目的是激发学生对积木式编程与动画制作的兴趣。教学中，我们引导学生创作剧本、录编声音、编排故事，并不定期地组织他们进行比赛。这些活动提升了学生综合运用信息技术的能力。
解决数学中的问题。部分学生对枯燥的数学不感兴趣，但他们却痴迷于利用计算机编程解决数学中的一些难题。比如，求两个数的最大公约数，就可以采用编程中常用的“穷举法”实现。图1是学生用“穷举法”求最大公约数编制的算法流程图。程序编好后，就可以输入任意两个数字并计算出结果了。图2是按照这种算法设计的求5005520和4353420的最大公约数的Scratch程序图。
这样的跨学科学习，既激发了学生的学科兴趣，又提升了学生的综合素养。
二、选择合适的策略
精讲多练。信息技术是实践性较强的学科，教师讲解过多会让学生失去学习兴趣，教师不讲解清楚就让学生动手操作，则很难保证学习效果。这就要求教师根据教学内容，确定讲解的时间、方式和方法。比如：个别性的问题个别讲，容易理解的知识少讲或不讲，有难度的问题既精讲，又示范。总体来讲，一节课中，教师讲解、示范、答疑的时间不宜超过20分钟。
任务驱动。学习动力源于兴趣和需求，因此，教师要通过任务驱动，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如：教师要求学生利用Scratch设计一条活动的鱼。学生围绕这个任务进行了以下思考：1.鱼是自由移动的，每次碰到鱼缸边缘时要转向；2.鱼每次转向的角度不确定。有了这样的思考，学生经过探究，决定选取转向、移动、随机数生成及边缘检测等模块进行设计。设计过程中，由于学生的审美观不同，他们选取的鱼的种类、数量、大小及鱼缸背景各不相同。最终，大家不仅设计出了符合要求的鱼，而且作品千姿百态。
分享成果，互动试玩。学生完成创作后，教师要求他们交换玩游戏，并交流一下各自的优点及需要改进的地方。课后，教师还鼓励他们比一比谁设计的游戏最精彩。这样的交流与分享让他们感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
三、搭建展示的平台
和普通的课堂教学一样，展示和评价也是Scratch教学的重要组成部分。我们开设了微信公众号“和孩子一起学编程”，公众号上或展示学生的作品，或讲解典型的小例子，以鼓励家长和孩子一起学习编程。此外，我们还搭建了网站、论坛和QQ群，以加强教师和学生、学生和学生之间的联系。
