付建军
小学语文教材的许多课文中都配有色彩明丽、内容生动的插图。这些插图把抽象的事物形象化、深刻的道理具体化，对理解内容、深化主题等有重要的作用。教学中，教师深入领会编者的意图，充分挖掘插图的内涵，让插图“活”起来，能帮助学生更好地理解课文内容。
以“人教版”课标实验教材小学语文为例。一年级上册汉语拼音部分里，每个字母都配有插图。它们不仅与字母的形状相近，而且观察者细心揣摩插图的故事情节，还能轻而易举地分析出这个字母的读音。比如单韵母“e”旁边的插图是：一只大白鹅把长长的脖子弯曲在尾巴上，在水面上形成一个半圆，和水中的倒影清晰地构成了“e”的形状，而“鹅”的读音去掉声调也就是“e”的发音。再如：“ei”这个复韵母的旁边画着一棵形状像“e”的枯树，右边一名小朋友抡起一把斧头，高高地举过头顶准备砍掉枯树。插图中，小朋友的整个身体和那把斧头构成了“i”这个字母的形状，整个图画则构成了“ei”这个复韵母的形状。如果更深入地领会，人们在进行体力劳动时，经常会发出“诶哟”的声音，而“诶”的读音正好跟“ei”相同。这样的例子在拼音部分里比比皆是。教师在教学中注重引导学生仔细观察图画、认真分析图意，久而久之，学生的观察能力、分析能力、审美能力就会大幅提高。
怎样让这些承载着丰富含义的课文插图“活”起来呢？笔者觉得，至少应该注意以下四个方面——
首先，要合理安排图画的呈现时间。插图可以在导入新课时呈现，可以在朗读感悟时呈现，可以在归纳总结时呈现，多幅插图的课文，还可以根据内容需要随时呈现。比如：教学六年级上册《我的伯父鲁迅先生》时，可以先出示鲁迅先生的頭像，以拉近学生与主人公的距离，激发其学习动机；教学一年级上册《乌鸦喝水》，在引导学生感悟、理解乌鸦是怎样喝到水的时候，出示乌鸦向瓶子里装石子的插图，学生一看就能明白乌鸦喝到水的原因。至于那些揭示文章中心或者表现事件结局的插图，放在即将学完课文时出示比较合适；单纯地揭示事件结局的插图，也可以放在宣布课题时使用，以激发学生的探究欲望。
其次，要教给学生常用的观察方法，尤其要注意观察的顺序。常用的观察顺序包括先上后下或先下后上、先左后右或先右后左、由远及近或由近及远等。教师引导学生熟练地运用这些观察顺序，能让观察层次清楚，重点突出。如：四年级下册《桂林山水》的插图是桂林的一处代表性景点。图片的远处是一碧如洗的蓝天，蓝天上飘着朵朵洁白的云彩，白云下一座座翠绿的山峰连绵不断；近处，几座山峰轮廓分明，那碧绿如翡翠的江水，平静得像一面镜子；再近一点儿，一位头戴斗笠的红衣人正挥篙拨水，娴熟地划着一条小船。这么清新的画面，这么优美的意境，如果不按照一定的顺序指导学生观察，他们就不能从整体上感知画面内容，或者顾此失彼，漏掉了一些重要的景物，从而把画面说得支离破碎。画面与文字内容相辅相成，本可以相互印证，如果学生观察图画时顺序颠倒，逻辑不清，那么他们通过画面理解“桂林山水甲天下”的效果就有可能大打折扣。
再次，要注意观察画面中的细节。教材中的插图一般都画得十分精细，特别是人物画中的人物表情，往往画得丰富而传神，能传达出课文中没有的信息。教师引导学生认真观察这些画面，常常能从细节中读出一些耐人寻味的信息。三年级下册《妈妈的账单》的插图是：彼得紧紧依偎在妈妈的怀里，用小手悄悄地将账单塞进妈妈的衣袋。从人物的面部表情来看，彼得稚嫩的小脸上显示出难为情的表情，而妈妈脸上则露出了欣慰的笑容。这些细微的表情和小小的动作往往被教师忽视，但它们恰恰是帮助学生理解课文的关键所在。如果教师运用这些细节引导学生揣摩人物心理，不仅能提高学生的观察能力，还能让他们从中了解更多的课文中没有表达出来的信息，从而深入理解课文，创造性地开展学习。
最后，要在观察中充分发挥学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图画虽然形象直观，但它反映的是静止不动的瞬间场景，其丰富内涵必须依靠想象才能呈现。这一点，在学习古诗时尤为明显。《忆江南》是四年级下册的一首词，意境十分优美。词的最后一句“能不忆江南”虽然是一个普通的反问句，但要让学生理解作者为什么有这样的感受并不容易。就词而言，词人通过“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句话，反映了江南的美丽景致，但对于低年级学生来说，这样的词句理解起来还比较抽象、吃力。然而，这个问题却可以通过课文插图来解决。这首词的插图中，红的花，绿的树，蓝的水，还有农舍、小舟等，构成了一幅优美的风景画。教师引导学生细致地观察这幅图画，他们就不难想象出：春天来了，整个大地被春风染绿。嫩绿嫩绿的大地上开满了一树树鲜花，就像给绿毯绣上了一朵朵彩色的大花。朝霞映衬下的江面，一面红似火焰，一面绿如蓝草。一名船夫在江水中挥舞双臂，有节奏地划着小船。然后，教师再引导学生朗读诗句时，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”就不再是枯燥的文字，而变成了一幅鲜活的画面出现在学生眼前，他们理解起来就容易多了。
通过插图展开想象在现代文学习中，也能发挥重要作用。三年级下册《想别人没想到的》讲的是师傅让徒弟们画骆驼，要求在同样大小的纸上，看谁画的骆驼最多。文章的插图是按照三徒弟的构思画出来的。图面中，一头骆驼正昂首阔步地从连绵起伏的群山中走出来，还有一头骆驼被山遮住了身子，只露出半截脖子和一个脑袋，而脑袋是向后扭着的。这幅画给观察者留下很大的想象空间，比如这些骆驼是什么关系，前面这只骆驼是什么身份，被山峰挡住的这只骆驼把头扭向后面传达了什么样的信息，等等。教师如果能启发学生充分发挥想象，体会作者构思的巧妙，学生就能更好地感悟、理解课文内容。
