胡小伟
朝阳如虹，莘莘学子或坐在教室，或三五成群于樹下，或独自倚于窗前，书声琅琅，这是校园的一道风景线。早读不仅仅是作为一种传统的教学形式存在于学校，它更是一种校园文化标志。读书声传达了学子对文化的追求，它不仅仅是一种学习的途径，更是一种生活学习的态度。
在课改的新环境下，语文课程致力于全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言积累，培养语感，接受优秀文化的熏陶感染，提高思想道德修养和审美情趣，早读在语文课程中的重要性不言而喻。
1.让学生有目标的读
早读要有计划，早读计划应该是教师计划与学生计划的综合体。教师计划是大方向，是引导式的，如每一学期要朗读的课内材料，推荐补充适合初中学生朗读记诵的课外材料（《论语》、唐诗宋词元曲、毛泽东诗词、中国现代经典散文诗歌、外国散文诗歌、名联名句、作家作品等）。学生计划则是小目标，是执行式的。课内记诵材料完成背诵，选择课外材料记诵。有了早读材料，学生根据自己的实际学习情况制定早读计划，落实到每月每周每个早自习，按时按量完成。
2.内容是固定与灵活的统一
固定的是课内记诵与课外材料的结合，灵活的是每个学生可以根据自己的实际情况来选择。如有的学生以前诵记过《三字经》《论语》等，就没必要硬性统一规定诵读内容。对于现代诗歌，有的喜欢席慕蓉，有的喜欢毛泽东，还有的喜欢徐志摩，那就更不能按一个标准来要求。
教育是农业，而不是工业。教师给学生的只能是土壤，而不能是模具。早读材料要充实，保证时间与质量，灵活的是每个人记诵、诵读的方式、速度，要根据个人实际情况来确定，因人而异。
3.要制定科学测评
计划能否实施在很大程度上需要督促、评价。课内诵读材料内容固定，可以用逐个检查背诵的方式进行，效果比较明显。如早读要求学生在一定时间内完成某篇诗文背诵，然后检查背诵，目标明确，测评及时，往往学生的朗读热情会非常高。
课外材料的记诵该如何测评？可以从几个方面来尝试一下。（1）利用课前5分钟，请学生背诵早读自由记诵的内容并及时评价；（2）让学生如实记录背诵进度与计划对照，教师不定时进行检查评价；（3）分小组互相检查背诵情况。
还可通过组织丰富的语文活动，在课外组织唐诗宋词背诵比赛、朗诵比赛、名联名句记诵比赛等，激发学生兴趣，以活动来带动早读的有效进行。
4.早读需要个别指导
学生个体千差万别，有的早读计划需要老师帮助细化，并跟踪督促；有的识记能力较差，则要为其进行记诵方法指导；有的缺乏诵读自信，则要指导其方法，鼓励自信。教师的个别指导会使早读更有针对性，让每个学生有目标和计划，让每个学生在早读中感受到乐趣。
学生早读，教师也要早读；学生要积累，教师同样需要学习提高。我相信，当教师与同学们一起坐在教室里陶醉于诗文美句中，大声诵读，往往比说教学生来得更有用。并且，教师的喜好与选择，对学生影响非常大。我相信喜欢宋词的教师，在她的班上一定会有许多李清照、苏东坡的粉丝；爱读余光中、戴望舒的诗的教师，她的班上定有许多学生能体会“乡愁”之思，走进“紫色丁香花”的美景；喜欢读《论语》的教师，她的班上的学生定能懂得“三人行必有我师”的谦逊，更能走进古代圣贤的精神圣地。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”让孩子在早读中品味美文，在早读中流连于优美的意境中，在早读中陶醉于丰富的情感世界，在早读中行走在深邃的思想中，在早读中获得美的体验，让早读成为他们一天学习精彩的开始。
（作者单位：武汉市黄陂区实验中学）
