胡成林
教育家乌申斯基说过：“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性及从生活中获得的信念与习惯形成。”孩子们之所以在人格上存在这样那样的缺点，实际是因为没有养成好习惯。培养学生良好的习惯是一项长期而复杂的工作，培养任何一种良好的习惯，都需要科学的方法，才能更快地达到目的。
武汉市黄陂区罗汉小学以“培养良好习惯，成就美好人生”为办学理念，从管理上不断改革和创新，抓师德，重环境，求发展，着力于学生习惯养成教育。
重师德，“与大师比为师”
《论语·子路》中说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。教师要明确自己肩负的责任，从学校大局着想，从培养学生良好的学习习惯出发，从“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”着手，结合“培养良好习惯，让学生学会做人、学会学习、学会健体”的培养目标，立足本职，讲求奉献，要学生做到，首先得自己做到。学生在轻松愉快的示范教育下学习成长。
师德在教师的教育教学活动中起着至关重要的作用，良好的师德能让教师全身心地投入教学，乐于接受各项任务，并认真付诸实施。在学校组织开展的“我与大师比为师”主题教育师德大讨论上，教师们召开座谈会、组织生活会，结合自己教育教学实际，对标寻找差距。
大胆改革和创新，以全新的教学理论和教学方法武装自己的头脑，在教育教学实践研究中不断提升自我；以高度的责任感和历史使命感让学生在“自主、合作、探究”的学习环境中健康快乐成长。
重环境，促学生健康人格发展
随着社会的发展，人们越来越重视环境在人的生活中的作用，好的环境能给人耳目一新的感觉，能促人奋发向上，激发创新的灵感。良好的校园环境之于学生的成长和良好品德的形成至关重要。
整齐有序的楼宇环境，规范文明的课堂礼仪，秩序井然的午餐场景，文明有序的行进队列……在罗汉小学，你不难看到这一幕幕“文明之景”。
学校在实际管理中注重环境育人：一是校园环境是学校的外在形象，需要我们精心呵护。优美的校园环境能给师生一种清爽舒适的感觉，让人身临其中得到美的熏陶。学校特别注重校园环境美的建设，制定了关于校园环境美的规定，要求做到一日三扫，让校园到处干净整洁、环境优美。二是“以培养学生良好习惯为重点，以优化育人环境为目标”，全力打造良好的育人环境。在教育环境中非常注重教师的教育环境和学生的学习环境建设，努力给师生创造适合于教育的良好环境，以现代教育理念，以先进的教育教学理念武装师生的头脑，“走出去请进来”让教师掌握过硬的育人本领。学校同时狠抓班级管理工作和学生行为习惯教育，制定了“优秀班主任评比条例”“优秀教师评比条例”“优秀学生评比办法”等，采用激励机制促教师对学生辅导和教育的落实，以确保良好的育人环境的形成，提高教书育人质量。三是学生的学习环境的建设重在抓班级管理和良好行为习惯的养成，由强有力的班干部领导，学生集体管理班级。学校开设写字课，成立音、体、美兴趣小组，培养学习兴趣，養成良好学习习惯。四是以习惯教育为抓手，以自主德育教育为契机促学生健康人格的形成。每天，都能看见学生自觉参加卫生区、教室打扫的身影，这种习惯培养了学生的自主意识和良好的德育品质。
重激励，鼓励教师大胆创新
成功的学校管理，激发全体教师内驱力是关键。学校在教育教学活动中坚持以人为本的理念，以校园和谐发展为轴线，以激励机制激发教师的工作热情和积极性为基线，鼓励教师大胆改革创新，积极投身教育改革与实践。通过开展一系列“培养良好习惯，成就美好人生”习惯育人活动，走出了一条以习惯促发展促提高的特色发展之路。学校从制度上对教学、教研、学生辅导等方面表现突出的教师给予精神和物质上的奖励。如教学激励机制中的奖项规定，凡参加各级竞赛、公开课、教学比武、学生考试中获奖的教师均有一定数额的奖励，一学期一结算，骨干教师评比、年度综合考核作为评先评优评模的依据。良好的激励机制的形成，极大地调动了教师工作的积极性和主动性，学校教育教学质量逐年提高。
重评价，注重动态管理
教学管理工作是学校的核心工作。几年来，在学校“习惯教育”文化引领下，以习惯养成教育为基础，积极探索富有学校特色的评价机制，努力提升学校的办学水平。校长、副校长深入教学第一线，亲自代课，到学生中去亲自看、听，定期召开学生座谈会、家长会，了解教师的工作态度、工作作风和执行学校规定的有关情况，不但注重教育教学的成绩，还注重教师平时的工作作风、工作态度、责任心、完成工作任务质量、师生口碑等，让教育教学管理成为一个动态的过程，进一步强化了教师的责任意识，提高了育人质量。
学校的管理是一个全方位的动态的过程，是在不断发展变化的。我们要在今后的教育教学管理实践中不断学习，不断创新，以全新的教育理念武装我们的头脑，通过开展“培养良好习惯，成就美好人生”的习惯育人活动，走出一条特色学校发展之路。
（作者单位：武汉市黄陂区罗汉小学）
