吴忠豪
上海师范大学教授，上海师范大学初等教育系原主任，教育部“国培计划”上海师范大学小学语文示范性培训项目首席专家，全国小學语文名师工作室联盟学术导师，中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任，上海市小学语文（实验本）教材主编。主要著作有《小学语文课程与教学论》《中国小学语文名师教学艺术研究》《外国小学语文教学研究》《建国以来小学语文教学概述》《语文教学研究大系·小学教学卷》等四十多部。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。说明文的内容要么是介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，要么是解释事物的原理、含义、特点、演变，要么通过揭示概念说明事物的特征、本质及规律。
说明文在语言表达上的特点之一是准确、明白、科学。它不像记叙文那样注重记叙和描写，而是对事物的一般特征做出科学、清楚的说明，使人增长知识。换句话说，说明文在语言表达上追求的是准确而简洁，让人一看就懂，不发生误解和疑问。小学语文教材中选入了大量说明文。说明文教什么？中、高年段说明文教学有何区别？课程标准在第三学段年段目标中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”人教版课标实验教材五年级上册习作三开始出现学写说明性文章的要求：“选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。”可见，按照课程标准和语文教材的安排，阅读和写作说明文是第三学段的教学要求。那么，对第二学段已经出现的说明文，教师应该如何教学？
按照语文教师习惯的做法，说明文教学大致可以分为以下几步：首先是读懂文章，从文章中提取主要信息，抓住要点；其次是体会说明文在语言表达上的特点，提高学生语言表达的准确性和简要性，学习把事物说明清楚、介绍具体的方法；再次是初步认识几种常用的说明方法，体会其表达效果，为学写说明文提供方法的准备。第二学段和第三学段说明文教学有何区别？我们可以根据说明文的特点将教学分为两个层次：第二学段阅读教学主要是初步认识说明文，能够区分教材中说明文与记叙文这两种不同的文体，阅读时能抓住所说明事物的特点；第三学段学习说明文的阅读方法，并且学一些简单的说明方法。至于体会说明文语言表达的特点，提高学生语言表达的准确性、简要性，以及如何把事物说明清楚、介绍具体，则是第二、三学段都应关注的内容。
根据这样的划分，第二学段说明文教学主要是认识和读懂说明文，能提取主要信息，抓住文章要点，至于说明的方法则不必过多涉及。我们来看一位教师教学苏教版三年级下册《恐龙》的案例。
一、揭示课题，了解文体
1.揭示课题。
2.教师简单介绍文体：这是一篇专门介绍恐龙知识的说明文。
二、初读课文，学习生字词
1.个人大声朗读课文。
2.检查生字词。
三、朗读课文，整体感知课文内容
1.思考二至六自然段分别介绍了恐龙的哪些知识。
2.二至六自然段的恐龙知识应该放到博物馆的哪个展厅里介绍？小组讨论，给每个展厅取一个有吸引力的名字。
3.交流：生活年代厅、生活环境厅、形态厅、亲戚厅、生活习性厅、化石厅。
四、对比阅读，体会表达效果
1.朗读第二自然段，看看作者介绍了几种恐龙，分别概括它们的外形特点。
2.出示介绍雷龙特点的句子（A.雷龙是个庞然大物，它的身体很重。B.雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般），对比阅读，领悟课文是怎样把雷龙特点介绍具体的。
师：B是课文中的原句。比较A、B两个句子，哪个句子介绍得更具体，表达效果更好？
生1：用人们熟悉的大象与陌生的雷龙进行比较，会让读者感受到雷龙大得惊人的特点。
生2：通过雷鸣声来想象雷龙的脚步声，更能感觉到雷龙身体的庞大。
师：课文将雷龙与大象作比较，将雷龙踏步的声音比作雷的轰响，非常形象生动地写出了雷龙又大又重的特点。
（男女生分别读这组句子，体会课文描写的具体生动。）
3.分别出示介绍梁龙、剑龙、三角龙形态特点的句子，与课文中具体介绍的语句作比较（注意：B是课文中的原句），交流体悟课文表达的妙处。
（1）A.梁龙的身体很长。B.梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
（2）A.剑龙的身上有剑板，尾巴上有尾刺。B.剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
（3）A.三角龙有三只大角。B.三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
4.看图介绍雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的形态特点，看谁的介绍最吸引人。
三年级说明文教什么？这位教师出示课题之后，首先要求学生大声朗读课文，学习课文中的生字、词语，然后让学生整体感悟课文内容。第一步是常规要求，不必细说。整体感悟内容环节，教师采用了让学生自己给恐龙展厅取名的方法，先小组讨论为展厅取名，再通过交流，评价哪个小组的展厅设计合理，哪个小组的展厅名字取得好。这样做既有利于学生抓住每段课文的要点，又训练了学生概括小标题的能力，同时也调动了学生的学习兴趣和创造性。
读懂课文以后再做什么？很多教师会把重点放在说明方法的讨论上。课文中写雷龙、梁龙、剑龙、三角龙形态特点的说明方法很复杂，比如写雷龙运用的是打比方、比喻的说明方法，写梁龙、剑龙、三角龙还运用了数字说明和描写说明等说明方法。这些说明方法交织运用，别说是三年级学生，即使语文教师要准确区分介绍每种恐龙时运用了什么说明方法也很伤脑筋。
这位教师准确地把握住第二学段说明文教学的重点，没有把重点放在说明方法的认识上，而是通过简单介绍恐龙特点的句子和课文中具体说明恐龙特点的句子的比较，体会课文是怎样把恐龙特点介绍具体的。这就很巧妙地回避了对说明方法的探究，而将重点转移到研究课文语言表达的具体生动上了。
值得注意的是，教师在学生体会课文语言的具体表达之后，又引导学生运用课文中的语句，看图介绍各种恐龙的形态特点。我们知道，理解恐龙的形态特点，学生获得的是恐龙这种动物的常识，而口头介绍恐龙的形态特点，学生必须先熟悉课文语言，再组织词句构建话语。这样的表达练习能帮助学生熟悉说明文的语言，积累把事物说清楚的表达经验。在表达过程中，虽然学生不清楚到底运用了什么说明方法，但事实上他们也在运用各种说明方法。对小学生来说，运用说明的语言把事物说清楚、说具体，比理解课文到底运用了什么说明方法更加重要。如果还有时间，教师让学生模仿课文中介绍各种恐龙的形态特点再写一种恐龙，效果可能会更好。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。说明文的内容要么是介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，要么是解释事物的原理、含义、特点、演变，要么通过揭示概念说明事物的特征、本质及规律。
责任编辑 姜楚华
