张祖庆
“木桶理论”认为，一桶水是否装得满，决定因素不在于最长的那块板，而在于最短的那块板。于是，找短板，补短板，让这只木桶盛更多的水，就成了天经地义的事。事实上，只要是人，永远有差异，永远有短板，如果一味地引导找短板，作为语文教师，我们可以找到一大串短板：大气比不过支玉恒，严谨比不过贾志敏，智慧比不过于永正，诗意比不过王崧舟，洒脱比不过孙双金，激情比不过窦桂梅，智慧比不过薛法根……
其实，真的不需要找太多的短板，有时候，把我们的长板拉长，“一俊”可以遮“百丑”。
沈从文当年在西南联大教书时，被刘文典嘲笑“只值一分钱”。当年他给学生上第一节课，带着一摞稿子，在讲台前呆呆地站了十分钟，说不出一句话。但谁能说沈从文不是一位好老师？他写得一手好文章，也改得一手好文章。自己的作品一篇一篇地发表，学生的作品也跟着一篇一篇地发表。据说，他给学生写的评语，字数常常超过学生的原文。
东北有一位草根老师。有一年，省里举行小学生语文素养大赛，结果前十名，有五名诞生在山村小学的同一个班级。于是，省教研员没提前打招呼，突然到这个老师的班里听课。听完课，教研员久久说不出话。课，实在太一般。教研员问这位草根教师，为什么你的学生素养这么好？老师笑笑，告诉教研员：没什么，我只是一直坚持做两件事，一是每天和学生一起阅读二十分钟课外书，二是每天和学生一起写日记。教研员恍然大悟。
一位是大作家，一位是草根教师，他们的短板很明显——口才差，公开课上不好，但他们用自己的方式，成了很出色的老师。
于永正老师的普通话带有很重的山东腔，但他有感情的朗读，打动了千千万万的一线教师。于老师没有去补语音短板，而是把自己极富亲和力的长板发挥到了极致，他的课堂，那么简单而智慧。管建刚老师的粉笔字，在诸多特级教师中不算漂亮，但他的课深受师生欢迎。管老师没有刻意去补短板，而是把自己的作文讲评课这项长板发挥到极致，他的课堂，那么幽默而鲜活。李祖文老师的公开课，在诸多年轻名师中不算顶呱呱，但他的阅读课程做得好。李老师没有刻意去补这个短板，而是倾力打造“安全而舒适”的阅读教室，他的教室，那么润泽而迷人。
还有很多的老师，他们没有刻意去补短板，却因为自己独特鲜明的个性，活跃在教坛。每个人都是独一无二的，不要把太多的精力花在补短板上。只要我们的短板不至于短到影响作为教师的基本形象，比如，字写得比班级里大部分学生难看，普通话普通得一般学生听不懂。这样的短板，当然要补。除此以外，便不要把太多精力花在补短板上。一味补短板，会让我们什么都会一点，但什么都没有特色。
我读初中时，有一位代课的语文教师，叫陈根德。陈老师的普通话很是普通，基本没有翘舌音，前后鼻音不分，第二声第三声不分。但是，陈老师有“绝招”：他范读课文，语速奇快，一篇长长的文章，他只换五六口气，便能非常流畅地读完;上古文，他从来都是流畅地范背，并和我们一起默写。陈老师以他的“绝招”，赢得了我们的好感与崇拜。陈老师的课堂，也赢得了一届又一届学生的喜爱。毕业多年后，我们去看望陈老师，他的短板依然很短，长板却越来越长，爱戴他的学生也越来越多。
适度忘掉短板，让长板更长，把苦功下在练“绝招”上，这也许是互联网时代，教师专业发展的新思维。
（作者系浙江省特级教师，杭州市下城区教师教育学院副院长，首屆“有全国影响力卓越写作名师”）
