魏江
《中国学生发展核心素养》指出：学生发展以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、自主发展、责任担当、实践创新等六大素养。绿萝路小学的主题综合课程注重实践和体验，注重核心素养的培养。笔者以五年级“桥梁设计”课程为例，介绍学校主题综合课程实施方面的具体做法。
确定主题，查阅资料。经过讨论，学生确定了以“家乡的桥”为主题的综合课程，对各类大桥进行初步研究，由点及面地了解桥梁的相关知识。
确定好主题后，学生在教师帮助下开始制订具体的研究方案。首先分组收集桥梁的资料，包括基本数据、建造起因、地理位置、用途、结构等，再将收集的信息绘制成思维导图并汇报。前期工作让学生初步学会了调查、探究、收集、运用、整理相关信息的方法，体验到了知识之间的联系。此時教师的主导作用正在逐渐弱化，更多的身份是作为一名观察者、参与者。
参观走访，实地体验。学生通过投票，确定了实地参观至喜长江大桥和夷陵长江大桥，并制作了寻访记录表。在大桥工作人员的现场讲解中，学生了解到桥梁的建造背景、主要作用，纵向比较了两座大桥的具体参数、设计、构造等区别，并选择了一座桥作为重点对象，绘制桥梁简图，完成寻访感想。实践参观活动培养了学生探究能力和社会调查能力，学生根据个性化需求，选择解决了学习中的难点、疑点，获得了丰富的经验和积极的情感体验。
创新设计，动手制作。学生通过已经了解、掌握的知识分组制作桥梁模型。根据桥梁的特点，他们确定制作公路桥、公铁两用桥、人行桥。学校特意邀请三峡大学建筑设计学院的志愿者参与其中，指导学生从桥梁的比例、用途、稳固、外观等方面设计草图，并选择合适的材料，如一次性筷子、瓦楞纸、铁丝、棉线等。制作中，学生遇到了一些问题，例如，如何增加桥梁的刚度和稳定性。学生实验发现，可以采用悬索与拱桥组合，在接点处增加承台，两条梁用棉线绑扎固定的方法。这个板块，从桥梁类型的选择到方案的设计，从实验材料的确定到制作中问题的解决，每一个环节都促进了学生解决问题能力的提升，让学生充分体验探究的乐趣。
展示评价，整体提升。课程结束后，师生进行成果展示与汇报。学生围绕桥梁知识、设计理念、阐述模型制作等方面进行了阐述、总结。
在整个课程实施中，教师随时了解进展，发现存在的问题，并指导学生调整和改进;坚持过程性评价和总结性评价相结合，采取目标与过程并重的方法，对学习动机、过程、效果进行综合评价;坚持团队评价和个性评价相结合，关注小组合作式学习开展情况，提高组内成员整体意识，强化合作意识，淡化竞争意识，增强学生合作的积极性和实效性。
这样的主题综合课程让学生从课堂走向社会，从课本走向实践，不断地增加了知识，拓展了视野，提高综合素质。
（作者单位：宜昌市西陵区绿萝路小学）
特约编辑 詹学伟
