林力
生本教育要求唤醒、发展学生的成长意识，为学生提供和创造主动成长的机会，以此发展学生个性，激发学生主体意识，让学生主动地去感知和体验。实施“以生为本”的课堂教学，教师需要转变教学方式。
直观导入，增强体验。小学生由于认知经验的局限性，对事物的学习认识往往停留在表面上。教师要在教学中选择更为直观的方式引导学生进行观察、总结，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面加深学生的印象，提高记忆效果。实物、图片、简笔画、PPT等形象化的事物及现代化技术可以用于直观教学，帮助学生理解词义，培养学生用英语思维的能力。如教学生认识关于“水果”的英文单词时，教师课前准备好苹果、香蕉、梨等，课上让学生通过闻、摸、看、尝等直观方式来感知，然后再出示相应的英文单词。学生多种感官参与记忆，对单词的记忆更加牢固、准确。
角色扮演，活学活用。真实的语言环境能让学生全方位浸润于英语学习中，调动其积极性。教学中，教师可以把英语知识点融入每一项活动中，让学生在真实场景中学习英语，再顺其自然地表达出来。如：在与招商银行共同举行的“小小银行家”英语活动课中，学生走进银行学习“经济管理”。在真实的交际场景里，学生丢掉了腼腆，展现出自信和基本的英语听说水平。教师用图片解释了取钱、存钱等业务，然后让学生扮演银行职员和客户，并运用相关业务词汇交流。在交流过程中，学生的语言沟通能力得以提升，对银行相关业务的认知更加清晰。
评价转变，强化自我管理。笔者从“认识自我——充实自我——肯定自我——张扬自我”四个维度出发，系统设计评价方式。具体包括：一，雁娃点点行。学生通过自己的行为获取雁娃点点币，进入雁娃心愿超市兑换自己的心愿，在满足自我的同时证明自己能通过努力实现愿望。二，雁娃当家认证。通过雁娃点点币积点兑换、岗位体验每日点赞、雁娃金牌银牌小当家认证、争当“当家”岗位小小培训师等个性化、递进式的评价方式，促进學生相互激励、共同提高、自主发展。三，雁娃成长星。搭建“雁娃成长争星”评价体系，如结合学生文明习惯和成长体验活动设置每月一星，每颗星分年段提出不同要求，每月按“必修星+选修星”相结合的方式，让学生自主争星。四，雁娃成长记录袋。设计“雁娃乐当家”成长体验系列记录表，引导学生使用好“雁娃成长记录袋”，图文并茂地记录成长体验，记录课程学习收获。评价体系的每个岗位都由学生担任，学生既是参与者也是管理者，真正实现了自我管理、自我教育。
（作者单位：宜昌市西陵区刘家大堰小学）
责任编辑 孙爱蓉
