徐雪莲 宋世楷
小学生苏轼读本》以苏轼的诗、词、文等为核心，兼及其生平故事，较全面地向小学生展示了这位文学家的风采。教学时，教师让学生通过阅读《小学生苏轼读本》了解苏轼的生平，并通过发朋友圈的方式激发他们写作的兴趣，引导他们学会阅读分享。
从书本中读苏轼。学生读完《小学生苏轼读本》后，教师让他们用一个词说出自己对苏轼的印象，并说明理由。有人说苏轼是文学家，因为他写下古文4000多篇，诗词3000多首。有人说苏轼是美食家、因为他会吃，有条件时，他就尽可能地开掘创造、品味鉴赏美食，比如众所周知的“东坡肉”“东坡饼”“东坡豆腐”都是苏轼制作的名菜。他把吃写进了诗里，“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”;“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”;“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”……他吃出了文化。有人说苏轼是旅游达人，因为他在游杭州时写下“欲把西湖比西子，淡妆浓抺总相宜”的名句。还有人说苏轼是时尚达人、书法家、乐天派等。这一环节中，教师让学生重点回顾、交流了苏轼作为旅游达人写下的诗篇，并让他们明白：苏东坡用实际行动告诉我们，在困苦面前，他也会有忧伤，但是他总能在穷困艰难里找到生活的乐趣。
从朋友圈中学创作。如果古代有朋友圈，苏轼一定是发朋友圈的高手。他会如何发微信朋友圈呢？教师先用PPT出示学生熟悉的身边人物的微信朋友圈图片：教研员江老师的朋友圈通过对话，反映出生活的乐趣;教务主任邱老师的朋友圈通过步骤说明，让美食的做法一目了然;教研员周老师的朋友圈以散文诗表达对春天的热爱;马校长的朋友圈“携游趁东风，且共从容。踏遍芳郊兴味浓。春光似海无限景，美丽人生。醉桃李春风，其乐无穷。中流击水踏歌行，古桥古泉绕古村，柳暗花明”盡显文采。教师一边出示发朋友圈的形式，一边讲解不同形式的表达效果，最后引导学生小结发朋友圈的作用及朋友圈的创作形式：发朋友圈就是记录自己的所见所闻所感，可以是对话式描写、列举式说明、散文式记录、引用式抒发、对联式表达、现代诗抒情、古诗词改编、古诗词创作等。
从朋友圈中写苏轼。教师先让学生以“苏轼”为主题，发一个朋友圈。要求：选择课上所聊的内容，身份可以是苏轼，也可以是苏轼的朋友，还可以是现代的美食家、旅游达人等，形式不限。其次，提醒学生朋友圈的内容可以从《小学生苏轼读本》这本书中来，但不要写同样的内容。最后，让学生点评朋友圈，可假借苏轼亲朋好友的身份，也可以以现代人的身份来点评。
学生的表现让人惊喜。一名学生仿苏轼的口吻发了这样一个朋友圈：乌台诗案又何妨？被贬黄州又何妨？不如四海为家，随波逐流，在此长住吧。买地时，忽而下起雨，身世坎坷的我，何惧？就这样慢悠悠地走吧，往日崎岖尽淡忘吧。”在这个朋友圈后面，其他学生踊跃点评。如：“老哥，好些日子不见，你不会已经厌倦宦途了吧？也好，泰然处世，归隐江湖未尝不是件好事。”“苏兄如此开明，吾真是佩服。若这天下所有的人都能如此，那北宋就一片祥和安乐了。”尽管这些语言还很稚嫩，但这又何妨呢？学生在此过程中走近了苏轼，并得到了实实在在的语言训练，这已经实现了教学的目标。
