姚琴
语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？
抓住中心句，理解课文内容。中心句是蕴含文章主要内容的句子。阅读教学中抓住中心句进行教学，能帮助学生把握课文脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《猫》时，首先讓学生找出课文中心句，然后抓住“猫的性格实在有些古怪。”这个中心句设计如下几个问题：为什么说猫的性格古怪呢？它是怎么古怪的？通过理解以上几个问题，学生会初步懂得整篇课文都是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的，用了先总后分的叙述方式。
巧抓过渡句，把握文章脉络。过渡句在文中起着承上启下的作用。阅读教学中抓住过渡句开展教学，可以帮助学生理清作者思路，把握文章脉络。例如教学《白鹅》时，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总后分的写作方法。然后，教师提问：“这句话在全文中起什么作用呢？”学生通过阅读，很轻易地答出：这句话的前半句与第一自然段相连，后半句概括了后四自然段的内容，一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，起到了承上启下的作用。
品味重点词句，领略文章内涵。重点词句是文章中含义深刻且对读者全面理解课文有一定影响的内容。教学时，教师要注意教给学生理解句子的方法，如联系上下文、联系生活实际来理解。教学《蟋蟀的住宅》时，为了让学生体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点，笔者抓住了以下重点词句：①“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”教师要求学生反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。学生通过阅读，联系课文中的具体语言环境理解了“随遇而安”的意思。教师让他们对比上下文，看看别的昆虫是怎样“随遇而安”的，然后再读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的。学生通过“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”，体会到了“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵，感悟到蟋蟀永不满足眼前的环境、努力地去改变的可贵品质。②“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”引导学生体会这句话时，教师先设疑：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，还说这是个伟大的“工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，学生潜心读书，从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的阳台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，如它知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生等，然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是那样柔弱的一对前足和一双后腿。学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程。
（作者单位：潜江市实验小学）
