刘晓兰
[摘 要]英语写作是高中英语教学中的重要内容，也是高考中的重难点。在高中英语的教学过程中，教师要重点培养学生英语写作的能力。具体策略有培养学生兴趣，激发写作欲望；加强写作训练，提高写作能力；改进写作评价，提高写作热情。
[关键词]素材累积；高中英语；写作教学；有效性
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0043-01
随着我国高中英语素质教育的改革，对学生英语写作能力提出了更高的要求。不仅需要学生具有英语语言的运用能力，而且还需要缜密的思维逻辑能力。因此，如何有效提高英语写作教学质量，增强学生的写作能力，是广大英语教学工作者需要解决的重点问题。
一、培养学生兴趣，激发写作欲望
在传统的高中英语教学模式中，往往是教师给出题目并且提出相应的要求，学生完成写作后上交给教师进行批改，写作的内容以及形式都是教师决定的，忽视了学生作为作文教学的主体地位，导致无法有效激发学生的写作兴趣与表达欲望。尤其是教师对作文的批改，只是给出个简单的分数，让学生无从改进，不知道自己的优势与劣势在哪里，这就使学生在反复的训练后，仍然只会几种写法。因此，教师要想最大限度地激发学生的写作积极性，就应该为学生创造一种宽松、愉快的写作氛围，帮助学生克服畏惧写作的心理，树立对英语写作的信心。教师要通过丰富的教学活动以及多样的训练方式组织英语写作教学，把对学生的写作训练与听说读有机结合起来，将写作的主动权还给学生，让学生能够主动参与教学互动，从而引发其写作欲望。
例如，在新学期开始，教师与学生之间通过写英语信件的方式相互介绍自己，这样便于教师了解学生；或是在黑板报上设置一块英语角，让学生自己写英语文章，让其他同学指出其中的错误并给出修改意见，这样可以集思广益，取长补短，有利于提高学生写作质量，拓宽写作思路；或是让学生充分发挥自己的想象力，由小组成员合作写出一个完整的故事剧情，然后自编、自导、自演，在课堂上将所写故事以表演的形式呈现在其他同学面前；或是针对某一话题，如网络对学生的积极与消极影响，展开一场英语辩论比赛，在辩论结束后，让学生根据自己的观点与想法，写一篇与网络相关的英语作文，这样学生的写作思维会在互动辩论中得到有效发散，写作时自然水到渠成了，等等。
二、加强写作训练，提高写作能力
学生写作能力的提高，不仅仅需要累积大量写作素材、掌握写作技巧，还需要经过大量的、长期的写作训练。教师应该遵循循序渐进的基本原则，从简单到困难、从浅显到深入地一步步进行训练。因此，在实际教学过程中，教师可以根据学生的写作水平以及兴趣爱好，有计划和步骤地对学生进行合理分层训练，促进每个学生都能够提高英语语言的写作表达能力，从熟练的书写单词、短语到句型，从简单的背诵语句和段落到仿写、改写，从基本的语言通顺到逻辑思维强、语言优美、结构紧凑等方面，逐步提高学生的写作能力。
例如，教师可以让学生将教材和文章中的对话扩写成一篇短文，这有助于培养学生的想象能力；或是选定一些范文，让学生参照范文进行仿写，让其能够掌握基本的语句表达方式；或是分不同的作文体裁进行训练，让学生多写一些情境写作、看图写话、应用性短文等文章，培养学生的写作综合运用能力，力求学生能够写出一篇结构完整、思维清晰、文字优美的作文。
三、改进写作评价，提高写作热情
在传统的英语写作评价中，其形式单一，通常只给出一个分数，学生往往无法得知自己的作文为什么得分低或高，这不利于学生的写作鉴赏与能力的提高。因此，对于学生写出来的作文，教师一定要认真评改才能了解学生的词汇量、语法知识、语序等知识的掌握程度，要客观、公正地指出学生的优缺点，充分挖掘学生的潜在写作能力。
例如，作文评价采用30分的标准，教师可以分别从写作的单词拼写、语法知识、内容新旧、逻辑思维、语句多样化等方面给出详细的评价，并给出评分。通过这样细化的评价，改变了单一的分数形式，能夠让学生充分了解自己的优缺点，在今后的写作中进一步改善不足之处。此外，教师还可以组织学生进行小组作文讨论、修改、写评语，这样不仅能够让学生也参与英语写作评价的活动中，而且又能帮助学生发现更多的问题，充分发挥学生写作的主体性，有效激发学生的写作热情。
综上所述，英语写作水平是学生英语基础知识掌握程度、英语综合运用能力的体现，是学生经过长期、大量实践与累积的结果，并非一蹴而就的。因此，在实际的高中写作教学中，教师应该采用先进的教学理念，以学生为教学活动主体，稳扎稳打学生基础知识，利用循序渐进的教学方式，引导和启发学生对写作的兴趣，正确指导学生英语写作的方法，帮助学生累积丰富的写作材料，为学生写作奠定基础，这样才能实现高中英语的高效写作教学。
（责任编辑 黄 晓）
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