农思华
[摘 要]结合实践，探讨解决作文空洞，缺乏活力和时代感问题的方法：1.通过在平时引导学生积累古诗、名言、成语、名典，名段，调动学生学习语文的积极性，激发他们学习语文的兴趣；2.指导学生广泛阅读书籍，通过电视等媒体，关心天下大事，身边小事，培养自身的分析和评价的能力；3.开展“一周大事件”读书播报活动，开拓学生的视野，丰富他们的知识，提升文化涵养，增加作文的时代感。
[关键词]积累；阅读；语言表达；作文教学
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0025-01
在语文作文课堂教学中，学生常遇到的情况是这样的：老师布置作文后，学生总会看着天花板，咬着笔头，苦思冥想，不知写什么，无从下笔。出现这种怪现象非常好解释，那就是因为学生没有素材可写。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神，如果胸无点墨，巧妇亦是难为无米之炊的。另一方面有许多学生即使是已经确定了题目和主题，脑中也有些思路，但写出来的文章还是旧瓶装新酒没有任何新鲜感。
寫作文要出新，没有新意，作文不能脱颖而出。生活万象是作文之本，丰富多彩绚丽多姿的生活百态为作文提供了取之不竭的源泉，让我们的作文跳出陈词滥调的套路，融入具有时代感的新鲜气息。我认为要增加学生作文的素材，提高学生作文水平可从以下方面做起。
一、大量阅读、抄写背诵，增加学生的知识储备，让学生积少成多
作文内容空洞，主要原因是平时积累太少。中国文化上下五千年，各类文学作品在漫漫的历史长河中熠熠生辉，可读可记可写的东西很多。外国的经典名著纷繁复杂亦可以陶冶学生的情操，开拓他们心灵的沃土。我让学生收集各国格言、常见成语、名人的经典语录，还有生活中耳熟能详的名句以及有着深刻哲理的典故等，将之积累起来，做好笔记并在课前写在黑板上，有些不能写在黑板上的，可以在一些自由时间与大家进行交流，以达到资源共享的目的。多读多抄多积累，写作才能有材料可用。
课外是课堂的延伸。40分钟的课堂的容量太小，要拓展学生的知识面，还应该加强对学生课外阅读的指导，让学生有目标有计划地阅读。《高中语文新课程标准》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且对写作有巨大的促进作用。我在班上设立了“读书角”，让每位学生自带一本名著来共享，这样就可以让大家多接触名著。常言道：“好记性不如烂笔头。”读书不能水过鸭背，因此阅读时，我指导学生摘抄名句名段、在故事和新闻后边写一些分析和评论等。我还巧借课堂内容，让他们阅读。例如课文中有许多从中外名著中选出来的篇目，我以此作为兴趣的切入点，只要是课文有的文章，我都鼓励和要求学生读原著，如学习《林教头风雪山神庙》时，让学生读《水浒传》；学习了巴金的《小狗包弟》可以延伸阅读巴金的“激流三部曲”；学习《装在套子里的人》可以延伸阅读法国莫泊桑，英国欧·亨利，俄国契诃夫这些大师们的作品，让学生尝试着分析他们精巧的构思，并注重对比中国小说和西方小说的行文思路。实践证明，课堂学习与课外阅读是相辅相成的，广泛的课外涉猎可以扩展知识领域，心中有墨，写作自然应对自如。
二、敢说、爱说、敢评、会写，训练语言表达能力，让学生言之有理
学以致用，积累阅读就是希望学生们可以胸中有成竹，下笔如有神。教师有计划、有目的、精心设计组织一些让学生开口表达的活动，可拓宽学生的视野，丰富学生的写作素材，又可提高他们的思辨能力、表达能力。如即兴演讲、小型辩论等，学生亲身经历多姿多彩的生活，生活充实了，写作的积极性也提高了。
为了让学生爱学、敢说、爱说、敢评，我还特别开设了“一周大事件”这个读书播报栏目，学生们选择不同的形式轮流上阵表现。这个活动很受学生们喜欢，许多学生花心思去设计构思，如何让节目更加新颖，播报的内容更吸引人。在这个活动中，有学生选择类似“新闻联播”的形式来播报，有学生选择脱口秀的风格来播报，每组成员在播报新闻时事时一定会添加一些自己的观点。还有些组排练了情景剧，内容丰富多彩，形式五花八门。这个新闻播报活动的意义在于：一、学生们大量阅读并筛选各类新闻，增加拓展他们的阅读量和知识面；二、对每个新闻的点评，训练了学生们多角度看问题的分析能力，；三、培养了他们的口语表达的能力，学生们会思考如何突出新闻的亮点，写作的时候就可以引经据典，突出中心，有条不紊，言之有理。
写作，不是被动的，而是脱口而出，表心中之所想所感，让学生形成用心感悟生活，挖掘生活中的千姿百态，感受时代的日新月异，并积累沉淀吸收思考分析的习惯，然后把这些思考变成写作的灵感。积少成多，厚积薄发，当积累了海量的信息之后，学生就可以“下笔如有神”，鲜活的气息就会融入作文中了。
（责任编辑 韦淑红）
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