彭春梅
[摘 要]鉴赏是高中美术教学的重要内容，对学生审美能力的培养和人文素质的提升有重要作用。基于此，我们就要引入体验式教学，在鉴赏课堂中加强学生的情感体验。在高中美术鉴赏课堂上实施体验式教学，应回归生活、挖掘教材、开展社会实践活动。
[关键词]高中美术；体验式教学；鉴赏课堂
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0062-01
所谓体验，就是亲身体会，融入特定情境后产生的相关效应，像情绪感受、意义体悟以及价值判断等。该过程具有很强的实践性，要求我们做好引导工作，鼓励学生主动融入，积极感知，不断获得审美感受。下面，笔者就体验在高中鉴赏教学中的重要性以及体验式教学的具体运用谈谈看法。
一、体验在高中美术鉴赏教学中的重要性
体验是高中美术鉴赏教学中至关重要的部分，对学生审美能力、感知能力的提升有直接作用。然而，现在很多美术课堂都不重视这一方面。针对这一点，我们要在平时的教学中渗透“观察、发现、感受”的方法，引导学生用心品味，课堂上能积极参与、充分思考，课外能在兴趣的推动下自主发展，走进博物馆、美术馆、文化馆等，积累丰富的美感体验。艺术来源于生活，美术作品的鉴赏要植根于生活的土壤，才能丰富学生认知，帮助其充分感悟，促进其审美、鉴赏能力的提升，与此同时，收获学习的快乐，实现综合素养的提升。
二、体验式教学在高中美术鉴赏课堂中的实施
（一）回归生活，体验真实
美术来源于生活，艺术是生活的写实，考虑到这一点，我们在教学时就要以现实为依托，注重学生已有的生活经验，为学生营造熟悉、和谐的课堂氛围，促进其感知、理解，体会美术的魅力。
在课堂设计时，要充分考虑学生心理，联系其生活实际，充分运用已有资源，将学生认知与作品结合起来，有效激发学生兴趣，让其在良好氛围中积极鉴赏，达到领会、感知的目的。学生对自然美景、田园风光有种与生俱来的亲切感，看了太多现代化建筑，整日被高楼大厦包围，会很喜欢农村题材的作品，对其中的生活十分向往。意识到这一点，笔者在讲解相关作品时，借助多媒体创设情境，唤醒学生已有认知，自主展开联想，沉醉其中。等到学生有所感悟后，趁热打铁鼓励其讨论交流，与小组成员分享在林间小道、月下荷塘的感受。不知不觉，学生就能融入作品中，以“主人公”的姿态去表达自己，不断挖掘作品中的“美”，促进自身审美水平的提升。
将鉴赏教学植根于生活土壤，引导学生运用已有经验认知、体会，不仅能有效调动其美术兴趣，还能优化鉴赏过程，让其在实践中提升能力。
（二）挖掘教材，体验情感
美术教材中的作品大多出自世界级大師，都是经典之作，值得我们反复鉴赏、品味。在教学时我们要关注作品内涵，引导学生感悟、积累，促进情感体验，实现自身情感的表达。
高中生人生经历不多，认知有限，而美术作品中蕴含的情感很丰富，能让学生来一场“情感”的旅行，在五光十色的作品中寻找感动，摸索爱，收获未曾有的感受，这对其情感意识的提升有很大意义。比如，在欣赏拉斐尔的油画《椅中圣母》时，学生就被作者细腻写实的手法深深触动，融入其中，切实体会到了圣母和蔼的形象，以此联想到了自己的母亲，对春风细雨的母爱有了更深的体会。
艺术作品不仅是创作者才华的体现，更是其情感的凝练，只要学生用心体会便能发现其内涵，并促进审美观、人生观以及价值观的提升，实现作品的教育价值。
（三）开展实践，体验精神
美术鉴赏教学不能仅限于课堂上的欣赏交流，还需要实践体验，在不断挖掘、审视、推敲中发现美，领会古人的文化精神、智慧力量。由此，学生便能在美术课堂上体验人文内涵，将崇敬之情转化为自觉学习的力量，促进精神意识的提升。
首先，可以利用课余时间组织学生观赏一些人文景观，借助近距离的接触，充分感受其中的人文精神。在欣赏过程中，教师可以作适当讲解，让学生了解背后的故事，对蕴含文化有更深的了解，站在文化的角度去审视、推敲，充分感知遗迹、作品中的精神，尝试内化。比如，江苏常熟的文化遗迹和人文景观十分丰富，有虞山画派、虞山十八景、名人园林等，此外，美术馆、博物馆存放着大量的艺术品，我们可以带领学生参观、体验，从中感受人文，体验精神。
此外，笔者会定期开展社会实践活动，结合教学内容，让学生有机会走进社会，亲身体验，尝试着与人合作、交流，在不断的学习中积累经验，培养创新精神，为课堂作品的鉴赏、感悟做好准备，以此提高课堂效率。
总之，体验模式的引入是提高高中美术教学质量的有效手段，不仅能突破传统教学模式的束缚，激发学生鉴赏兴趣，使学生主动融入，积极发现，还能丰富教学，让学生情感、精神得到升华，审美能力得到培养，有效提升美学素养。
（责任编辑 袁 妮）
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