吴敏
[摘 要]多元智能理论近年来在教学中得到广泛的应用，它更加符合学生的认知特点和发展要求。对于高中信息技术教学来说，其综合性比较强，不仅需要学生具有良好的信息素质，同时也需要人文性和多元性。将项目教学法应用到高中信息技术教学中，不仅符合多元智能理论的要求，同时也符合学生发展的需要，因此需要加强其应用的研究。
[关键词]多元智能；项目教学；信息技术
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0076-01
在信息时代，信息技术成为人们生活工作所需的基本技能，对于高中信息技术教学来说，其重要性越来越突出。信息技术是多元化的，以项目教学的方式将不同个性的学生结合在一起，通过共同完成任务，培养学生获得信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，使学生能够得到全面的发展和提高。在多元智能理论下应用项目教学的方法，符合高中信息技术教学的发展需要，也符合高中生的学习特点，对于提高信息技术课堂教学的质量和效率具有重要的意义。笔者对多元智能视域下的项目教学在高中信息技术中的应用从以下几点做了研究。
一、注重项目内容选择，激发学生学习兴趣
对于高中信息技术教学来说，在项目教学的过程中，要从学生的多元智能发展角度出发，培养学生的全面素质。这就需要教师在项目内容的选择方面慎之又慎，要从学生的实际出发，项目内容要尽可能地贴近学生的生活，提高学生的兴趣，使学生有探索和参与的欲望，使学生能够自觉地参与项目中。同时对高中信息技术教学来说，对于实践性具有一定的要求，而项目教学法能够有效地满足教学的需要。项目教学法能与合作、自主、探究等教学方法结合起来，使学生开展相应的探究学习活动，从而达到理论与实践的有效统一，使学生在项目教学的过程中掌握解决问题的方法。根据多元智能的理论基础，选择合适的项目类型，将高中信息技术课程的教材进行重新组织与编排，选取适合实施项目学习的教学内容，例如常见的网页设计。在网页设计的过程中，可以结合学过的内容，要求学生设计超链接，从而不断地优化网页设计的效果。此外，在信息技术教学的过程中对学生的逻辑能力要求比较高，因此在选择项目内容时要注重学生数理逻辑智力的开发。教师要引导学生在项目教学的过程中应用不同的方法来完成项目，解决不同的问题，锻炼学生的逻辑能力和解决问题的能力。信息技术课程正是需要培养学生在实际的问题情境中，学会处理信息和最终解决问题的能力。
二、注重项目实施，培养学生综合信息素养
在项目规划設计时，要充分考虑学生的不同兴趣爱好、不同知识背景，要按照多元智能理论的要求，确保项目得到良好的实施。教师要结合学生在信息知识以及技能方面的情况，积极地引导他们制定合适的项目实施计划，并且给予一定的指导。在项目教学的过程中，教师要改变传统的教学方式，给学生一定的自主空间，使学生之间、师生之间能够相互交流，形成和谐的人际关系，这对于培养良好的师生情感具有重要的帮助，有利于项目教学顺利地进行下去。
在项目实施的过程中，教师要从多元智能理论出发，确保计划的全面性。同时，还应当努力使项目顺利执行，达到预定的教学目标。教师在项目实施的过程中要结合学生的特点将其分成不同的小组，同时按照学生的兴趣爱好、知识水平等合理地分配任务，尽可能地挖掘学生的能力，督促学生能够完成项目任务，只有这样才能达到项目教学的目标。
三、注重评价方式多元化，培养学生综合能力
以往对学生的学习进行评价的方式很简单，都是以成绩论英雄，这不利于学生其他能力的发展。在多元智能理论指导下的项目教学，对学生的评价方式、评价方面也应多元化；注重过程的评价，采用自评、师评和生评等评价形式。这些评价方式有利于激发学生的潜能，让学生更好地认识自身的不足，同时也能看到自己的优点，从而在学习中反思，在反思中成长。评价的内容除了平时的作业、课堂表现，更应注重项目实施过程的评价，从整体上把握学生的发展情况，让学生能够取他人之长，补己之短，同时又能很好地发挥自己的优势。在项目实施过程中，可以借助Moodle平台的讨论区模块、日志模块、调查模块、成果上传模块等丰富的功能引导学生交流或互评，帮助学生完成组员之间的沟通、汇报，让他们共享学习结果，指导他们在小组间进行评比竞争。组织学生互相评价，可以培养学生的团队合作意识，可以将不同的声音和观点融入他们内心，使其真正做到在做中学，在学中做。
新时期对高中信息技术教学提出了新的要求，要求从学生发展的角度培养全面的素质。多元智能理论符合高中信息技术教学的实际，特别是对每个学生的言语能力、数理逻辑能力、人际沟通能力的培养。通过将多元智能理论应用到高中信息技术教学中，在项目教学的过程中渗入多元智能理论的思想，对于促进高中信息技术教学具有重要的帮助，对于学生的发展具有积极的意义。
（责任编辑 斯 陌）
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