浅谈农村初中生作文创新思维培养

覃引

[摘 要]农村初中生写作时存在习惯定向、模糊混乱等思维方面的问题。教师在初中作文教学中应让学生展开联想思维，培养学生发散思维，引导学生逆向思维，让学生写出有创意有张力的作文。

[关键词]农村；初中生；作文；创新思维

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0016-02

思维是作文的过程。初中语文课程标准明确提出，写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物”。这样一要求，体现了创新意识在作文教学中的重要性。而在教学实践中，教师对学生思维能力的培养，却不容乐观。寻求一种对农村初中生创新思维能力的培养方法，尤为重要。

一、存在的问题

1.学生思维的习惯定向

习惯定向，是对相同事情或相似问题的解决不作经验以外的其他尝试，以致形成一种盲目的、机械的习惯思维。具体说来，学生思维的习惯定向，是指学生的思维、思路受到约束，思想僵及模式化，小心翼翼，不敢越雷池半步，想象力很匮乏。比如说，记叙文表达时，就是标题加上一口气的陈述到底；写议论文，用两分法，正反对比，一分为二，什么时候说什么话、用什么词、用什么格式都有了规定，让人不忍卒读。所以作文一定要打破思维定式，引导学生从多角度而且还要辩证地思考问题。

2.学生思维的模糊混乱

作文是思维的体现。写作中无论是形象的观察描写，情绪的体验释放，还是结论的表明阐述，都需要用“心传”的形式及时地得到印证，非常直观。而不少学生的作文却不能将这种心得，用文字很清晰地表达出来；有的学生根本不知道要表达什么，自己没了主意。看一篇没有主题的文章，好比听一个讲话结巴的人，说过去，讲过来，让人着急。初中生的作文创新，突破点在开头、结尾、过渡、转换等四个方面。不少学生在内容转换时缺乏过渡衔接，前面提出的问题在后面没有着落，后面出现的内容在前面不见伏笔，相当混乱，又模糊不清。

二、解决的策略

创新思维是各种思维形式创造性的具体运用。初中生作文的创意，不外乎三种：联想和想象、发散思维和逆向思维。

1.展开联想思维，插上想象翅膀

联想与想象是创新作文的翅膀，是思维形象化的主要手段。在作文教学中，教师应着重对学生进行联想和想象的训练，运用联想和想象，不受时间和空间的限制，这有助于激活他们的思维，激发他们的创新精神和创新能力。培养学生的想象力可以从以下几个方面入手：一是续写；二是看图作文；三是幻想。

例如，读完《白杨礼赞》后，笔者就以《路之赞》为题指导学生作文，由“路”展开辐射式想象。学生由家乡的水泥路、沥青路联想到社会主义之路，如校内的“两免一补”之路、“营养餐”之路，校外的“新农村合作医疗”之路、“低保养老”之路……再想到个人成长之路、国民富裕之路、中华民族复兴之路等。

2.培养发散思维，拓宽写作思路

创新的本质是求新，考虑问题角度多、层次多，特点是以某个问题或题材为中心，多方向思考，寻求多种多样的答案。思维的发散是创新作文的基础，所以，教师应在作文教学中对学生加强发散思维训练，把写作的空间和磨合还给学生，引导学生运用多种思维方式，突破常规思维的瓶颈，提出比较独特的个人看法。新课标也强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

例如，学习《农家的牛》后，就要求学生从多角度、多层次去思考。有的学生想到奶牛、黄牛、水牛、耕牛等，从而得出不同的立意；有的學生从牛吃的是草，挤出来的是牛奶，给予人的甚多，要求人的甚少，想到不计报酬、乐于奉献的美德；有的学生从牛的好斗，想到要精诚团结、不要内讧的思想；有的学生从牛总要人牵着鼻子走的习惯，发散出要勇于走出自己的路的自立意识；有的学生从牛默默无闻和辛勤劳作的秉性，联想到教师、清洁工等人的品格……同样是牛，学生却仁者见仁，智者见智，还有的从网络上的“黄牛”写到倒卖车票的不法分子等。这样的作文，无疑开阔了思路，可谓境界一新，更重要的是学生的思维得到了发散训练，为创新作文奠定了基础。

对初中生作文发散思维的培养，在于多角度思考问题，更重要的是求得多种设想、方案或结论。

比如，根据著名经济学家厉以宁的《新龟兔赛跑》这则故事，设想不同的结果，就可以从不同的角度立意：

其一，遇到过河，乌龟最先到达终点——靠水吃水，发挥特长。

其二，陆地上，兔子不打瞌睡获胜——有优势要会利用才能赢。

其三，陆地上，过河时，兔子乌龟相互帮助，共同到达终点——合作的积极作用。

这就是多种的设想，多样的立意。有了创意，就会有眼前一亮的真实感觉。

3.引导逆向思维，鼓励标新立异

逆向思维，通俗地说，就是“反其意而思之”，核心是标新立异。它让思维逆向发展，向旧材料、旧观点进行逆向的深入探讨，从而确立新观点，再造新形象。这种思维方法，看似不可思议，实际上是一种打破框框的非常奇特而又绝妙的创新思维方法，其最大的特点是能够打破定式思维，有独到的收获。创新作文教学，目的是培养学生逆向思维，作文有独创性，给人耳目一新之感，再加上立意之深刻，从而达到标新立异之目的。

逆向思维要打破“以前都这样”的思维定式，最需要的是一个“敢”字。学生有了自己的感受和体验，还不一定敢说出来，为了迎合教师的心理，而说假话、套话的学生大有人在，明明看到教师在体罚学生，还认为“严师出高徒”。所以，鼓励学生作文标新立异，要“解放他们的心灵，让他们敢于说真话”，方能写出真情实感的作文来。这样的作文，原汁原味。

例如，教师布置了一个作文题目《“愚公移山”之我见》，有的学生写道：“愚公移山的成功，告诉我们要有迎难而上的决心和不屈不挠的精神。然而在时代飞速发展的今天，那种只知苦干、不知巧干的人，已经OUT了。”有的说“愚公就是愚”“守旧的愚公”等问题，努力探究“异地安置”“社会主义新农村建设”等新现象，别出心裁，很有新意。又如《浅谈“昙花一现”》一文，有的学生不仅认识到昙花开放的时间短暂，还留心事物美在瞬间的特殊表现：说到刘胡兰年纪轻轻献身革命，有价值；说到雷锋短暂的一生为人民做了大量的好事；再说到新中国的父母官——焦裕禄，还有许许多多的父母官，他们的生命如昙花一现的瞬间，却体现了人生的意义所在。学生的习作思维意境开阔、气势如浪，这就是“反其意而思之”在创新作文训练中的优势。

其实，作文的生命在于创新，创新的关键是思维方式的自我更新。语文教师必须引导学生“敢”字当头，敢想敢写，勇于创新，激活学生敏锐的触角，写出有创意有张力的作文，做到“人无我有，人有我新，人新我异”的真正意义上的创新与发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖川.语文课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

[2] 王鹏伟.中学语文作文教学研究[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

[3] 李麟.中考创新作文满分写作教程[M].太原：北岳文艺出版社，2010.

（责任编辑 陈剑平）