侯春燕
[摘 要]当前初中英语词汇教学中存在学生英语基础差、教学被忽视、教法单一、脱离形音义、过分依赖中文释义、复习单一化的问题，必须加以分析以避免词汇教学中“费时低效”的现象。
[关键词]词汇教学；课堂现状；初中英语
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0030-01
在初中英语教学中，词汇教学不仅扮演着重要的角色，同时也起着无可替代的作用。一些学生英语成绩差，根本原因就是单词掌握不好。词汇量的缺乏成了学生英语学习过程中的最大障碍，并且诱发英语其他方面的连带反应，听、说、读、写受到影响，长此以往，降低了学生学习英语的兴趣，成绩也会受到影响。这一切都说明，词汇教学已成为英语教学的难点。作为英语教师，了解词汇教学的现状及学生的学情，将直接影响到英语课堂词汇教学的实施以及学生语用能力的培养。
一、学生英语基础差，给词汇教学增加难度
我们所教的学生，有一部分来自农村，在初中之前很少接触英语，要么学校开设的英语课过少，要么没有专业的教师。所以大部分学生进入初中后，几乎从零学起，语感缺乏，知识量大，越发感到英语学习的困难。读单词难，记单词更难，久而久之，词汇教学就成为英语教学的一个难题。
二、重抓语法句型，词汇教学被忽视
很多教师平时只注重语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解操练，目的是让学生在考试时能取得高分。而对于词汇教学，他们认为只要教学生会读会写单词和理解意思，课后让学生自己背即可。教师对于词汇教学的观念也导致学生对词汇不重视，有的学生考前突击，侥幸心理作祟，考完之后基本就忘到九霄云外了。如此下去，很多学生无论在单词拼读还是拼写方面会遇到很大困难，花费时间多但遗忘快，而且连词汇的基本意思也掌握不好，变换语境和搭配做题就无从下手。做听说练习时，不懂单词而听不出信息，表达不出观点；阅读时，遇到生词就读不下去，欠缺运用知识猜测词义的思维，这样不仅影响阅读速度，而且影响对文章大意的理解；书面表达时，能根据主题构思作文内容，但由于词汇量不足，导致写不出想表达的内容，逐渐对英语学习失去信心。
三、词汇教法单一
“千篇一律”地采用一种固有的方式教学词汇，使学生学习英语的兴趣急剧下降，这也导致学生掌握词汇效率低下。在日常教学中，有的教师仅仅对着课后的单词表，让学生进行“集中识词”，并通过多次听写检查单词的掌握情况。这种方式也许短期上很见效，但不能让学生理解该词的含义及用法，不能从中获得学习能力。特别是将词汇教学孤立化，脱离句子和文章讲解词义，不仅枯燥无味，对于学困生来说，大批量的单词检查、过关令人焦虑厌倦，从而失去学习英语的兴趣。
四、单词教学脱离形、音、义
部分教师在词汇教学中，只是将单词写在黑板上或呈现在幻灯片上，反复地领读跟读，为了能记住单词的发音，有些学生就用汉字注音。如一名学生在学习单词“tomorrow”时，标有“特猫肉”。这就证实了学生对音标的掌握不扎实或教师对音标教学不重视，这种情况时有发生，不但没有奠定坚固的英语基础，而且对词汇记忆起不到帮助作用。
五、过分依赖中文释义，不善于通过语境猜测词义
在课堂上，碰到学生不认识的单词或短语，为了不影响教学进度，教师通常会告之汉语意思，没有引导学生根据上下文猜测词义。长此以往，培养不了学生良好的词汇学习习惯。对于不认识的词，只有茫然，欠缺解决问题的能力，阅讀理解中遇到不认识的单词也没有了做题思路。
六、词汇复习单一化
在复习词汇时，学生只拿着课本上的单词表，反复朗读背诵，从头到尾地读字母、单词以及汉语意思，如在背诵“tomorrow”时，学生读“t？鄄o？鄄m？鄄o？鄄r？鄄r？鄄o？鄄w，tomorrow，明天”靠死记硬背，应付教师的听写检查。有的学生能写对，不排除短时记忆的效果，部分学生记不住，就10遍，甚至更多遍地反复抄写，以达到记会的目的。这样做费时且效果不佳，部分学生甚至会产生抵触情绪。
综上所述，没有词汇无法表达。对于英语学习者来说，掌握所学语言的词汇，是提高英语水平的一个重要方面。初中阶段是学生学习英语的重要时期，也是词汇储备和积累的起步时期，所以教师对于词汇教学的观念是否正确，教学方法是否得当，将直接影响到教学效果和学生的学习兴趣，更会影响到学生英语基础的巩固和英语水平的提高。教师要正确面对现在词汇教学中存在的问题，积极找到科学、有效的词汇教学方法，在教学中对症下药。
（责任编辑 黄 晓）
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