蒋为芹
[摘 要]高中英语教学的主要目的是培养学生的语言运用能力。高中英语教师可以利用词汇教学、英语原版文章、实践活动等途径培养学生的跨文化交际意识，从而提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
[关键词]高中英语；跨文化交际意识；文化背景
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0042-01
英语是高中一门重要的语言学科，也是学生了解世界的重要工具。笔者在教学过程中发现，很多学生缺乏跨文化交际意识和对英语国家文化背景的了解，影响了英语学习的效果，也不利于学生跨文化交际能力的发展。本文结合具体教学实际，简要阐述在高中英语教学中培养学生跨文化交际意识的方法策略。
一、利用词汇教学培养学生跨文化交际意识
词汇是语言的基础。词汇中蕴含着丰富的文化内涵，词汇的文化意义不断变化，在不同历史背景下，词汇意义也有着较大的不同，认真研究不同文化背景下的词汇，是培养学生跨文化交际意识的首要任务。英语词汇与中文词汇一样，是历史长期发展的积淀。很多看似对应的中、英词汇由于来源背景不同，意义差别也很大。在词汇教学中，教师不但要教会学生如何认识和掌握词汇，而且要让学生了解这些词汇的来源和发展，以便学生深刻领悟词汇的内涵意义，准确地使用这些词汇，不断培养学生的跨文化交际意识和英语应用能力。
例如，dragon这个单词，它的汉语意思为“龙”，但是东西方国家对于“龙”的理解却大相径庭，中国人把“龙”看作权利、成功、吉祥的象征，称自己为龙的传人，而西方人却把“龙”看作恶魔、恐惧、罪恶的代名词，常用来指比较凶残且年纪较大的妇女，这主要是因为在《圣经》中用“the great dragon”来称呼恶魔Satan。就连“亚洲四小龙”在英语中都翻译为“Four Asian Tigers”。在词汇教学中，教师应注意向学生讲解单词背后蕴藏的文化背景和与之相关的外国风俗习惯等内容，在潜移默化中不断培养学生的跨文化交际意识。
二、利用英语原版文章培养学生跨文化交际意识
高中英语教学中，学生接触的文章大都是经过加工或截取的内容，文章涉及面窄，学生容易理解，对于一些专业性较强的文章很少涉及。英语中的一些专业术语理解起来有一定的难度，不利于学生跨文化交际意识的培养。因此，在高中英语教学中，教师要有意识地让学生阅读英语原版文章，鼓励学生购买原版英语书籍和报纸杂志，开设相关的英语阅读课，并要求学生做好读书笔记，学生之间要积极进行交流。通过这样的方式，让学生了解东西方文化的差异，掌握西方人的思维方式，不断提高学生的跨文化交际意识。
例如，在高中英語教学中，教师可以为学生推荐名为“Gone With The Wind”的英文原版文章，让学生认真阅读这部优秀的文学作品。学生通过阅读能够对美国总统林肯、美国的发展历史以及南北战争等内容有深刻的了解，在阅读原版文章时也能够真切地体会主人公的语言和内心感受，领略到美国文化的独特魅力。学生通过阅读教师推荐的原版英文文章，能够不断开阔眼界，从深层次上了解西方国家的发展历史，感受西方文化，加强跨文化交际意识。
三、利用实践活动培养学生跨文化交际意识
“实践出真知”，“说得好不如做得好”，高中英语教学也是如此。在高中英语教学中，教师要重视组织实践活动，通过模拟环境让学生进行语言的运用和交际。英语课程标准也要求改变以知识传授为主的教育方式，通过大量的实践活动让学生进行交流，不断提高学生的语言语用能力，从而使学生主动思考、大胆实践，提高学生的跨文化交际意识。为此，在高中英语教学中教师要积极组织各种实践活动，通过活动提高学生对东西方文化差异的认识，了解东西方文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。
例如，圣诞节时，教师可以在课堂外举办一场圣诞晚会，利用圣诞树等来装饰晚会现场，学生在圣诞晚会上，可以相互赠送礼物。通过这种模拟节日的活动，能够让学生在真实的情境中感受西方国家的节日文化。又如，教师可以在10月31日万圣节时，组织学生举行化妆晚会，学生可以自由装扮成自己喜欢的西方历史人物。在晚会上，学生需要对自己的新身份进行介绍，这样能够不断提升学生的英语口语表达能力。同时，在晚会上教师还可以设计“Trick or Treat”或者“Bobbing for Apples”等游戏，学生通过参加游戏活动，能够深入地感受西方的传统节日。教师通过为学生设计各种形式的实践活动，让学生能够在实际情境中感受和理解西方文化，有效地拓展文化背景知识，同时也能增强学生的英语交际能力，不断提升学生的跨文化交际意识。
总之，学生跨文化交际意识的培养是高中英语教学的重要任务，在高中英语教学中，教师要认识跨文化交际意识培养的重要性，充分利用一切机会，采取多种形式，让学生更好地了解东西方文化的差异，不断提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
（责任编辑 周侯辰）
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