辛雪梅
[摘 要]创建互动型语文课堂，教师要再现生活情景，在对比中让学生理解课文内容；展示生活实物，在观察中牵起师生互动；插入生活趣事，在讨论中让学生感悟课文哲理。
[关键词]初中语文；互动课堂；生活
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0015-01
在初中语文教学中，教师应努力给学生创建一个动态的语文课堂。动态语文课堂与传统课堂的主要区别在于，这样的课堂中教师与学生之间的关系是平等的、互动的，这样的语文课堂与生活之间的关系是紧密的，学生既能从课文中感受生活，又能从生活中寻找灵感更好地理解课文。因此，初中语文教师应注意引导学生从生活中寻找灵感，努力创建一个动态的语文课堂。
一、再现生活情景，对比中理解课文内容
教师应该结合课文中的内容对其进行情景再现，并引导学生在生活场景中不断进行思考，从而更好地理解课文。教师在再现生活场景后，应该引导学生进行互动，活跃课堂氛围，提高教学效率。
比如在讲授《散步》（人教版初中语文七年级上）时，为了让学生更好地理解文中“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话，教师给学生播放了3组照片。第一组照片是明星家庭的全家照，明星家很富有，从照片中能够看出他们对孩子和长辈的关爱；第二组照片是普通家庭的全家照，从中也可以看出父母对孩子的喜爱和对长辈的关爱；最后一组照片是乞丐乞讨的照片，照片中父亲带着一个4岁的孩子乞讨，孩子穿着一件棉大衣，而父亲只穿着一件背心，整个画面显得非常凄凉，但又非常感人。教师给学生看完3组照片后，让学生对这些照片的共同点和不同点进行探讨，通过谈论大家终于明白和谐家庭的重要性，并深刻理解课文中的感情。
二、展示生活实物，观察中牵起师生互动
课文中有很多东西都能在现实生活中见到，但是初中生仍然以感性思维为主，平时喜欢什么才会去关注什么，没有形成留心关注生活的好习惯，加上课文中有些实物都是以前的人使用的，现在很少能够见到。因此，在教学中，教师可以将一些课文中的实物带到课堂上，引导学生一边观察实物一边进行互动，从而更好地提高师生互动的效率。
比如在讲授《屏》（人教版初中语文八年级上）时，由于课文中所讲的屏风目前很少有家庭使用，因此教师在上课前给学生带来了一个漆器做的小屏风。教师上课时这样引导学生：“大家看看我手中拿的这个东西，知道是什么吗？”学生：“不知道。”教师：“这个东西叫做屏风，别看它小，在古代的作用是非常大的，大家先仔细观察一下，然后用简单的几句话将它的特点描述出来，并猜测一下它的用途好吗？”教师没有直接引入课文，而是让学生观察屏风，于是学生开始交流起来。学生甲：“屏风是由多个屏组成的，能站立。”学生乙：“屏风上有好多好看的图画，好像是中国山水画。”学生丙：“屏风上下都有很多精工细琢的花纹，为整个屏风增添了更多的美感。”学生丁：“这个东西应该是个装饰品。”学生戊：“我记得去很多古房屋中都能见到它的身影。”教师：“非常好，下面请大家仔细阅读课文，画出能够帮助你进一步认识屏风的语句。”通过这种方式进行教学，可以让学生在互动过程中更好地进行语文学习。
三、讲授生活趣事，讨论中感悟课文哲理
语文课本中所收录的文章有一些极具哲理，对于初中生来说，有的可能难以理解，教师引导学生理解和感悟这些哲理有一定的难度。而这些哲理大都是在生活中形成的，教师可以尽量给学生讲授一些直观的生活趣事，让学生理解和感悟这些人生哲理更加轻松一些。
比如在讲授《背影》（人教版初中语文八年级上）时，教师给学生提出了这样一个问题：“课文中作者为什么要用大量文字去描绘父亲翻铁路买橘子这件事，在全文中起什么作用，从这件事中你能懂得什么道理？”初中生尽管都知道父爱，但很少有学生能够真正理解父爱的伟大。为了让学生更好地理解這一道理，教师给学生讲了一些生活中父亲的趣事，然后又让学生仔细想想父亲平时对自己怎么样。有的学生说父亲平时很关心自己的学习，有的学生说父亲平时喜欢喝酒，但喝完酒总是非常关心自己。学生互相交流后，教师再引导学生对刚才的问题进行思考，学生终于明白作者花费这么多笔墨去写父亲买橘子，是通过这一点来表达自己对父亲的感激，同时表达父亲对自己的关爱之情。
总之，在初中语文教学中，教师努力创建一个师生互动的课堂是非常有效的，它不仅可以帮助学生在互动中形成良好的师生关系，还能让学生在师生互动的过程中更好地理解课文内容，从而提高对语文知识的掌握和理解能力。为此教师在实际教学中，应努力创建互动课堂，从生活中寻找素材，让学生更好地在语文课堂上受益。
（责任编辑 陈剑平）
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