提高初中信息技术课程实用性的研究

陈放

[摘 要]在初中信息技术课程中培养学生的实践能力对于他们今后的发展具有重要影响。提高初中信息技术课程的实用性可从提高信息技术课程地位、创新教学模式、采用分层教学法、实施科学的教学评价等方面着手。

[关键词]初中信息技术课程；实用性；学以致用；分层教学

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0037-02

作为教育大国，我国始终在教育事业中不断地探索、积累，注重教学的实用性，强调培养学生的实践能力，使其能够运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的效果。在这样的教学目标下，从学以致用的角度出发，在信息技术教学中注重实用性，成为教师教学的重要研究课题。

一、初中信息技术课程教学现状

随着新课程理念的落实，信息技术课程得到了人们重视。随着现代化教育的发展，传统的教学理念已经不能适应时代的发展，但对于新理念，一些教师和家长较为陌生。很多教师在教学中仍然习惯应用传统的教学法，使得信息技术这门课程受到限制，学生学到的知识难以学以致用，教学缺少实用性。接下来，笔者就初中信息技术课程教学中存在的问题，进行简单列举。

（一）教学方法传统

受传统教学模式的影响，教师在信息技术教学中多数采取灌输式教学法，教师先进行教学演示，然后学生按部就班地操作，这种教学法早已不适应现代教育的发展，与新课程的要求背道而驰。另外，这种教学方法，虽然比较容易达到知识目标，但是学生并没有真正地记在心里，学得快忘得也快。这种单一的教学方法，将会使学生逐渐降低学习兴趣，进而对信息技术这门课程产生厌烦心理，直接造成教学质量的降低，更谈不上教学的实用性了。

（二）教学内容重复

小学教学中，信息技术课程多数从三年级始开设，也有少部分学校从四年级始开设，甚至在一些偏远地区由于教学资金的限制，并没有开设信息技术课程，这样学生在学习时间上存在明显的差异性。

从信息技术教学内容看，据调查，Word、Excel、PowerPoint的内容课程有84%、28%、40%的中学生表示在小学阶段学习过。那么中学再学，就会造成教学内容重复。如果教师在教学过程中采取一刀切模式，学生会由于起点不同而导致学习效果不同。

二、提高初中信息技术课程的实用性方法

随着新课程理念的落实，初中信息技术课程得到了越来越多教师的重视，但是在教学上仍然存在一定的问题，影响着信息技术课程的实用性。要想提升教学实用性，教师、家长应重新审视信息技术课程的地位，然后创新教学理念和教学模式。

（一）提高信息技术课程地位

信息技术在人们的生活、工作中发挥着重要的作用，因此，教师、家长需要充分认识到信息技术的重要性，重新审视信息技术课程的地位。根据教育部的教学要求，教师在教学前应制定详细的教学计划和教学目标，让学生有目的地学习。此外，教师要注重学生实践能力的培养，能够将所学知识应用在实际操作中，达到学以致用的效果，进而提升信息技术课程的实用性。教师还应改变教学方式方法，以激发学生的学习兴趣。例如喜欢漫画的初中生特别多，教师可以将漫画与信息技术内容相结合，让初中生在学习知识的同时，学会自主学习，并通过“学”而达到“用”，这样既满足了学生的兴趣爱好，也发挥了学生的特长。

（二）创新教学模式

新课程要求教师注重教学模式的创新和学习兴趣的培养。采用多样化的教学模式，注重学生理论知识的延伸，尊重学生的主体地位，这些对提高学生的学习热情和参与性有一定的帮助，有利于实现教学目标。

例如教授初中信息技术七年级第4章 《应用文档设计与制作》时，在教学前可以让学生选择一篇自己喜欢的文章，古诗、寓言、文学作品都可以。学生选择了《南游记》《穷爸爸》《活着》等文学作品，由于是学生自己喜爱的，因此有一定的兴趣基础。然后，教师将文章以不同的字体、颜色等展现在学生面前，以更好地激发学生兴趣。首先，教师导入文章，让学生进行阅读。教师引导学生鼠标选择内容，所使用内容以反色显示，点击开始，选择字体→颜色→间距等，让学生学会基本的操作。其次，在教师的引导下，学生自主选择自己喜欢的颜色、字体、字号等进行编排，将自己选择的文章编辑成为喜欢的形式，从而充分培养学生的实践操作能力，让学生掌握WPS的功能，达到应用的目的。最后，教师将学生的作品显示在屏幕上，以小组为单位进行评选，评选出最佳创意作品。在这样的教学模式下，学生的实践能力得到提升，思维得到开发，顺利掌握了课本知识，并且能够将其应用在实际操作中，从而提高了教学实用性。

（三）分層教学

由于初中生从不同的小学毕业，他们的起点不同，接受的教育形式也不同，因此，他们之间存在显著的差异。一些学生自小接触信息技术，在学习过程中就会较为容易掌握；而接触较少的学生，相对而言就会有些困难。作为一名优秀的教师应懂得因材施教，提升教学的实用性。教师可以进行分层教学，对于基础知识较差的学生，加强基础操作训练；而对于有一定基础知识的学生，适当进行知识延伸，使全体学生都有所进步。

教师在信息技术教学中可采用分组合作法，根据班级学生的基础知识掌握情况，进行分组式教学。将不熟悉基础指法、打字较慢的学生分为一组，在教学后进行基础指法、打字的训练，以文章为内容，对文字的输入、编排等进行训练。当学生达到教师要求后进行下一步学习，实现整体性的提升，充分凸显教学实用性，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

（四）教学评价

初中信息技术教师要注重教学评价，让学生充分认识到自身存在的不足，能够及时改正。在教学评价中，教师应注意语言的使用。教师的鼓励、表扬有助于学生建立学习信心，使学生更愿意投入信息技术学习中；反之，学生如果总是在批评的环境中学习，自尊心将会受到打击，进而降低学习兴趣。教师一个会心的微笑、善意的眼神、鼓励的话语，将对教学实用性的提升有一定的帮助，引导学生将信息技术知识学以致用。

总之，提升初中信息技术教学的实用性，能够让学生将所学知识应用在实际操作中，真正达到学以致用的效果。研究提高初中信息技术教学实用性的方法，对初中信息技术教学效率的提高有推进作用，能够帮助教师创新教学方法，也为学生学习提供帮助。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张红.如何提高初中信息技术课程教学的有效性[J].中国培训，2015（20）.

[2] 刘凯.新时代下的初中信息技术课堂有效教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

[3] 杜硕.初中信息技术教学中游戏的应用方法探讨[J].学周刊，2016（17）.

（责任编辑 柳 紫）