谢慧琳
[摘 要]初中语文作为基础学科，在教学过程中加强学法指导，引导和启发学生总结或创新个性化的高效学法，有助于培养学生阅读兴趣、学习任务型阅读能力与学以致用型阅读综合素质。通过阅读兴趣培养、写作灵感捕捉、理想引领与学习成绩进步体验等方法，既能提高教师教学的效率，也能快速、稳定地提高学生阅读综合素质。
[关键词]初中语文；学习方法；阅读能力；语文素养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0014-02
初中阶段是学生身心成长、知识累积甚至人生转折的关键时期，加强学法指导是培养和提高其自学能力的先导性工作。教师要利用初中语文的基础学科地位，进行适当的学法指导，激励、引导和启发学生开展各种题材和体裁文章的阅读活动。在积累知识、培养语感与培养阅读兴趣和习惯的基础上，提升学生的语文素质、文学素质、科学素质与学习能力。本文以苏教版初中语文教材为例，研究通过学法指导培养学生主题阅读综合素质的方法。
一、青云羡慕鸟——美文启发法
由于初中阶段的学生，已经具备阅读各种读物的语言知识、文字知识与相关的自然科学等知识，指导学生开展以语言美、文字美、意境美、故事美、思想美等为特点的美文欣赏和学习活动，对培养、稳定与不断提升其阅读兴趣，具有良好的启发和驱动作用。
从学法指导的实效性出发，初中语文美文启发的学法指导，拥有两个得天独厚的优势：第一，语文学科课时多。从七年级到九年级，几乎每天都有语文课或语文的早读等，语文教师有充分的时间与学生开展学法指导的互动和实践。通过这种高频率的互动和教育，学生自然会习得或个性化地选择一个适合自己的学法，去开展知识学习或美文欣赏的阅读活动等，以支持自己学习和个人精神享受的需要。第二，语文文本内容丰富且美文多。教师应充分运用教材中的美文和其他课外读物中的美文，使学生在美的温润、教育与启发下，培养发现美、欣赏美与创造美的意识、积极性和方法。使学生既能去发现文本整体的美，也能去发现自己喜欢的优美句子或段落等，让其在美的享受中逐渐发现和总结自己个性化的学法，实现阅读素质和学法的同步成长。
以《月迹》为例，这是一篇关于孩童怀着美好期待去寻找月亮的美文，文中以孩童天真、烂漫、善良的心理，去讲述了一个美的心理世界和美的现实世界。尤其在“款款地”“悄没声地”“屏气儿不出”“挂树”等词语或短语的运用中，放大和塑造了一个安静的夜晚与静谧的月亮，由此导出“每人心中都有一个月亮”的美好祈愿。对于这种与大家的生命密切相关的美文，教师要注意运用生活真实体验的启发法，让学生去回忆自己的所见、所想与最终解决问题的办法。以此启发学生去总结关于这类文本的学习方法，进而把文本自身按照语言知识、结构知识、中心思想等解剖开来。
“东池始有新荷绿”，在学生阅读综合素质的培养中，教师要善于发现学生对各种题材和体裁文本的“美”的兴趣点，以此启发学生去开展文本自身的情感、态度、价值观目标、知识目标与能力目标的学习和完成活动。在《月迹》的教学实践中，学生首先表现出的就是月亮的存在、月亮的光、月亮形状变化的“兴奋点”，教师据此启发学生对文本展开分析，让其在更加深入的阅读中掌握本文本主题线索下的各种知识，实现阅读能力和知识增长的统一。
为了提高教学绩效，在课堂教学中，教师可以直接抽取教学文本某个“美”的段落或句子，在教学的开始阶段运用或学生学习陷入困惑时运用。也可以引用其他优美经典的短文或句子等，运用多媒体教学器材展示出来，能对学生的阅读兴趣和主题阅读综合素质起到较好的启发作用。
二、梦随风万里——理想引领法
“一江明月一江秋”，每名学生都有自己的人生理想或职业理想。但任何理想的实现，都需要以扎实的语言能力、交际能力与阅读理解能力作为基础。指导学生开展适当的阅读活动，让其在文本内容的感触中，去激活、培育与不断强化自己的理想，是塑造学生主题阅读素质的有效办法之一。
初中语文教材既有直接引领学生的，也有通过各种人生道理或哲理指导其树立和追求理想的课文。在这种具有内驱力的文本阅读中，既能让学生出于对自我需求的满足去开展积极的阅读活动，也能让其在阅读中通过反思或总结，去发现和提炼适合自己的学法。此类课文可以分为三类：第一类，古今中外著名人物类。如《人民英雄永垂不朽》《“神舟”五号飞船航天员出征记》《晏子使楚》《纪念白求恩》等。学生可以通过这些直接描写优秀人物或伟大人物的文本阅读，去激活和发现自己的理想，并在文本人物事迹和精神的激励下，按照学习任务或学习目标开展知识学习、语感捕捉与语意感悟的阅读活动，使语言文字知识和文本内容知识得到全面发展。第二类，文章作者是古今中外著名人物类。文学家或作家如鲁迅、巴金、苏轼、安徒生、列夫托尔斯泰等；政治家如毛泽东、诸葛亮、吕不韦、韩非子等；科学家如竺可桢、杰瑞·M.利宁杰等，其他的还有地理学家、音乐艺术家等，这些人物能以自身的成就，为学生树立成才的榜样。学生在这类人物的著作阅读以及其他作品的拓展阅读中，既能学习到这些人物的珍贵品质，也能学习到人物所在领域的相关知识。第三类，一些具有哲理或理想教育意义的文章。如《为你打开一扇窗》《事物的正确答案不止一个》《从小就爱科学》等，从不同的主题对学生开展各种“理想”的引领，使其理想从模糊到清晰、从固执到与时俱进等。文本自身既教育了学生各种知识的针对性学法，也培养了不同题材与不同体裁文章的阅读和信息获取能力。
以《我们家的男子汉》为例，既可以通过文本的阅读，在了解作家王安忆的基础上，树立个人成才的榜样，如成为作家、医生、军人等；也可以在学习文本的基础上，引导学生结合日常的生活，树立比较切实的理想，其他如成绩进步、身心成长、改正错误，以及掌握某种技能等。
通过这种从自身实际出发，去开展阅读的学习活动，学生能目标明确与快速地获取自己缺少的、感兴趣的以及对自己实现理想有幫助的各类知识，进而培养面对不同读物和文本的不同阅读能力。如概读、精读、浏览等方式，助力学生能快、准、全地开展阅读学习活动，满足其知识学习、文学欣赏与兴趣发展等方面的需求。
三、梦入芙蓉浦——成功驱动法
“笑语盈盈暗香去”，因人而异的学法指导的目的之一，就是培养学生自己创造快乐的阅读过程与暗香盈袖结果相统一的学习过程。学生在自主、自由、情感积累、灵感不断迸发的阅读中，积累各种成功的阅读体验，是其积极性最高与最稳定的学法之一，常见的形式如下。
1.语文成绩进步体验驱动
尤其表现为学生在做语文阅读理解类的各种试题时，答题准确率及其成绩的提高，这是最直观且量化的體现之一。教师运用日常的阅读理解型专题小测试、月考、期中考试、期末考试等方式，让学生在更多主题明确的文本阅读和题目训练中，培养目标阅读、任务阅读的技巧与方法，并运用答题的方式去检验自己对文本的理解程度。这种体验所展示的文本，既可以是教材课文的某个段落，也可以是引用和摘录某篇文章的一段或几段等。为确保教学的关联性和实效性，教师最好选择和教学单元主题的题材一致或体裁一致的文章，这样可以起到对学生阅读素质的强化作用。
2.知识积累体验驱动
任何文本都是诸多类型知识的集合或凝练的结晶。学生在阅读中，都会或多或少地受到各种触动，也会根据自己的需要发现相关的知识，所以教师可以指导学生在阅读中养成记读书笔记或写网络日志的习惯。如美文美句、喜欢的诗词、名言警句、谚语俗语与歇后语的搜集，以及学生在阅读过后心得的写作等。让学生通过读书笔记内容的增加，撰写读书日志篇数的增加，不断积累阅读和正确学习的成功体验及提高阅读素质。
3.写作能力提高体验驱动
通过更多题材、体裁的文本阅读学习活动，学生在知识积累、语感积累的基础上，会孕育出更多的写作灵感。这会作用于正常的写作活动中，如教师布置的单元主题习作活动，学生能在规定的时间内写出体裁正确、中心思想明确、思路清晰、语句通顺、遣词准确、篇章结构有灵性的作文来。又会驱动学生开展各种自己喜欢的写作，如日常的心路历程日记，自己喜欢的网络小说写作，各种小品文的写作等。只要学生自己喜欢，都可以自由地开展写作活动，并在欣赏中展现阅读综合素质和总结个性化的学习方法。
以《安恩和牛奶》为例，通过对安恩“善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴”的学习、总结与感悟，指导学生开展此类身边普通人、普通事的写作活动。学生会选择令自己印象最深刻、情感触动最大的事和人来写，以此训练人物刻画、环境描写、心理活动描写的能力。在这个写作过程中，把自己学习到的词语知识、语法知识、文学知识与各种人生的道理等全面地调动起来，并做出巧妙结合，写出不同意境和语意的文章，锻炼自己、书写人生。
为了保护和不断刺激学生的阅读积极性及写作创造性，教师要积极创设和利用各种平台，如学校的校报、网站以及其他的各种媒体，组织学生开展投稿、征文比赛活动等，使学生的学习、阅读成果得到更多的认可与展示。另外，在班级教室内创设学生美文专栏，班级博客，建设学生阅读感悟和习作栏目等，都是值得推广和尝试的做法，实现引导学生健康开展网络活动、网络阅读与网络写作的统一。
“黄昏雨落一池秋”，单纯的“学法”和“阅读素质”是抽象的。只有把学法指导和主题阅读活动结合起来，才能让学生在特定的文本、语境、语意中，在相关学法的运用和学习绩效的比较中，发现和总结适合自己的学法。这样学生才能通过学习性阅读、欣赏性阅读、娱乐性阅读与消遣性阅读等活动，切实地培养自己的主题总结、段落划分和段落大意总结、重难点语句和词语的理解、新知识发现，以及个人兴趣、灵感积累的阅读素质。为自己的语文学科学习、文学素养提高与个人写作能力提升，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，形成个性化、高效、稳定的学习方法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈晴秋.小学语文主题阅读的意义与路径研究[J].华夏教师，2015（7）.
[2] 郑杰.主题阅读等待，是一种充满希望的心态[J].语文教学与研究，2017（1）.
（责任编辑 诺 依）
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