普通高中篮球教学中小组合作学练的运用

薛积东

[摘 要]小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的应用，与素质教育的观念吻合，是“全体发展、全面发展、主动发展、个性发展”的体现，能充分发挥教学目标的评价与向导功能，从而提升学生的团队合作与沟通交流能力。主要从普通高中篮球模块教学中小组合作学练的重要性出发，研究小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的运用，希望能提供借鉴。

[关键词]小组合作学练；普通高中；篮球模块教学；实践研究

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0054-01

籃球模块教学作为高中体育与健康教学中不可缺少的一部分，高中生喜欢并多次选修，极易出现篮球技能差异过大的问题，从而导致教学要求的整齐划一性和学生实际情况产生冲突。在新课程改革引导下，体育与健康教学过程需要重视学生的个体差异和学习需求，保证人人参与。然而在实际教学过程中，受传统教育思想观念的影响，教师仍沿用过去的“一言堂”方式，导致学生对体育产生厌学心理。因此对传统教学模式进行创新，采用何种方式有效融合小组合作学练进行教学，是值得探讨的问题。

一、普通高中篮球教学中小组合作学练的重要性

（1）突出学生的主体地位。在普通高中篮球模块教学过程中，小组合作学练的应用，重视实践性与团队的分工合作，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的内在驱动力与学习篮球的兴趣，让学生体会到自己是合作学习的受益者。（2）提升学生的团队意识。小组合作学练要求小组成员之间相互帮助，在接受教师安排的学习任务后，小组成员之间按照自身特点研究方法来学习，尽可能帮助学习能力薄弱的成员，以增强团队意识，实现共同进步。（3）培养学生人际交往能力。应用小组合作学练，需要教师调动学生的积极性与热情，以营造良好的学习气氛，让学生通过小组之间的合作学练，掌握与篮球有关技能的同时，培养他们的人际交往能力，从而使其学会尊重他人、关爱他人。

二、普通高中篮球教学中小组合作学练的运用

1.转变教学观念，激发学生学练兴趣

在新课改下，由于教学内容、方法、手段和教学评价体系的变化，需要教师坚持“健康第一，以人为本”的教学理念，重视体育的健身性、终身性和娱乐性，兼顾竞技性。因此在进行篮球教学的过程中，为了充分发挥学生的主体作用，实现以学生为本的教学目的，教师需要转变教学观念，树立以学生为主体的思想。通过小组合作学练方式，让小组成员明确自己的职责，充分激发学生对篮球学练的热情，打下扎实的基础。例如在持球动作和高低运球的篮球模块教学过程中，手形与用力顺序是本次教学的重点和难点。要想让学生快速掌握篮球技能，教师应用小组合作学练时，需要转变教学观念，让学生事先熟悉球型练习，初步掌握基本运球技术。接着教师亲自示范持球手型、原地高低运球和行进间高低运球等动作，让学生边看边学，以激发学生学练兴趣。

2.营造良好氛围，满足学生学习需求

在小组合作学练教学引导下的体育与健康教学目标，需要教师在教学时创设学练情境，通过“分层施教，异步达标”的方式进行教学，营造良好学习气氛。让学生智、能、身、心等得到全面发展，以满足各个层次学生的学习需求，顺利完成教学任务。例如在行进间接球——运球单手低手投篮组合动作的教学中，教师事先安排全体学生复习行进间传接球动作技能，熟悉行进间运球和双手胸前传接球等知识点，然后亲自示范和讲解行进间单手及双手低手投篮动作。通过小组合作学练方式让学生合作学习，以掌握行进间单手、双手低手投篮和摸线往返跑15米×3×2等动作，提升学生快速运动中的控球能力，锻炼学生的速度、力量和灵敏度。通过循循善诱的方式，营造良好学习气氛，不仅让学生快速掌握知识，还可借助小组合作满足不同层次学生的学习需求。

3.建立体育教学合作评价体系，培养学生能力

在高中篮球教学中，应用小组合作学练教学模式，需要教师充分考虑学校等级评价标准、教师对学生学习过程的评价、学生自我评价和相互评价等多元化方式，建立一个完整的体育教学合作评价体系。以过程性评价对学生的学习成绩进行评价，将其划分成优秀、良好、及格和不及格四个等级，学练不合格的学生可进行补考，然后按照学生平时的学习态度、学习表现和运动能力，降低学习标准，真正做到“考核促健身，考核促兴趣，考核促巩固”。

综上，在普通高中篮球模块教学过程中应用小组合作学练教学模式，与新课程改革标准要求吻合，是素质教育的体现。体育教师只有转变教学观念，营造良好氛围，建立体育教学合作评价体系，才能激发学生学练兴趣，从而达到锻炼学生体能的目的。

（责任编辑 黄 晓）