王慧明
[摘 要]高中现代文阅读教学效率低下的问题至今仍未很好解决，众多高中生对现代文学习缺乏兴趣，只有强化认识引领，转变教学观念，改进课堂教学模式，丰富教学手段，才能激发学生兴趣，提升现代文教学效率。
[关键词]高中现代文；阅读教学；现状；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0018-02
众所周知，现代文阅读教学在高中语文教学中具有极其重要的地位。近而言，它是培养高中生语文素养，提高学生现代文阅读能力并使学生具备应对高考现代文阅读检测必备能力的重要手段；远而言，它又是培养高中生人文素养，健全高中生人格，增强高中生参与社会文化建设能力的重要途径。
因此，它对高中生的学习发展与生命成长、对社会文化建设发展均具有重要意义。然而，高中语文教学现状令人担忧：来自一线的教师反映，众多高中学生，面对文本似乎个个都懂，但一到测试尤其是高考，其现代文阅读得分却低得可怜。据调查，近十年四川高考语文现代文阅读总分22分，考生平均得分常常只有8～9分，以至于不少高中出现了学生不愿学、教师不愿教的现象。有的教师为了应对高考，进行了大量阅读训练，但结果却是高耗低能、事倍功半。正如刘国正先生所说：“20年前吕叔湘先生指出的语文教学‘少慢差费问题，至今没有解决。”
一、高中现代文阅读教学存在的主要问题
1.众多高中生对语文学习意义认识不足，现代文阅读投入不够
从各类调查中反映出，部分高中生尤其是理科学生对语文学习于人生的价值意义认识不足，没有认识到或没有充分认识到语文学习对提高人的人文素质、促进人生事业发展、提高个体生命品位的重要意义。因而对语文学习包括现代文阅读精力投入不足，阅读能力发展缺乏基础保障。
同时，大部分高中生感到阅读学习投入与成绩收获远远不成正比，而且阅读能力提升慢、阅读测试成绩不稳定，久而久之削减了现代文阅读学习兴趣，心不在焉，不愿投入应有精力，造成恶性循环。据调查显示，有的高中学校学生成天埋头于语文、数学、英语、物理、化学、生物等作业试题之中，而不愿投入语文阅读，学校图书馆几乎无人借书，迎接主管部门相关检查时竟然需要数字造假。
2.众多高中生现代文阅读量不足，课外阅读内容质量缺乏保障
高中生阅读量少、阅读质量不佳，其原因主要有两方面。
一是由于认识不足及各种作业、考试挤压而造成的投入不足，使众多高中生现代文阅读量达不到教育部规定的基本阅读量。
二是由于教师、家长阅读指导不到位或监管不到位，造成学生课外阅读内容、质量难以保证，出现大量网络阅读、非经典阅读等现象。比如，莫言在国内国际文坛长期享有盛誉，又获得了诺贝尔文学奖，但据部分学校调查显示，相当多高中生仅知其名而未读过其作品，甚至部分高中语文教师除《红高粱》外也未读过他的其他作品，高中学生接触更多的是琼瑶，是亦舒，是穿越、盗墓之类的读物。
3.为数不少的高中语文教师缺乏新课程理念
部分教师阅读教学教法简单死板，课堂阅读教学引导不到位，忽视学生情感态度，造成学生现代文阅读学习兴趣低下，能力发展缓慢，导致高耗低能或低耗低能现象。具体表现如下。
一是教师文本解读引领能力不足，对学生文本解读引导难到位，使学生阅读理解达不到应有的深度、广度与灵度，思维训练达不到应有的高度。如教学《我与地坛》时，有的教师只看到母爱与作者的悔悟之情，但却没能引导学生思考“我”与“地”与“母亲”与“他人”的关系，甚至没能引导学生思考作者为何取名“我与地坛”而未取名“我与母亲”，进而引导学生思考“地坛”的象征意义，在感动学生和教育学生理解母亲、珍惜母爱亲情的基础上，深入理解文章所寓大地母亲、文化母亲、人类母亲共为生命之母，共为坚忍顽强精神之母的更高哲学意义，从而达到更有效激发学生阅读和思考的兴趣、锻炼学生思维能力的作用。
二是不少高中语文教师教学理念落后，课堂教学缺乏科学性，有的重文本解析，轻情感体验；有的重结论呈现，轻生成过程；有的重技术训练，轻感悟内化，有的重表层认知，轻深度探究，有的一讲到底，有的放任自流。如此种种，造成学与教均失去了激情、兴趣，课堂由此丧失了活力和生机。
三是不少教师缺乏对课堂的深入研究与总结，教法简单死板，引领手段不足，方法运用不当，启发不到位。尤其是对学生超出教师预设的问题视而不见或简单处理，不能有效生成拓展，丧失锻炼学生思维能力的机会，挫伤学生现代文阅读学习的积极性。
四是不少高中语文教师现代文阅读训练量的积累不足，忽视了训练的科学规划与规律方法总结，训练效率低下，检测成绩难以提高，导致学生学习兴趣递减。
二、解决高中现代文阅读教学问题的策略
一是語文教师乃至高中学校强化学生对语文学习价值的认识，让学生从理性上明白语文学习尤其是现代文阅读学习对丰富其人文素养、促进其事业发展、提升其生命品位的重要意义，从理性上重视语文学习，重视现代文阅读教学，以保障现代文阅读有效教学的基础。
二是强化教师中文专业进修，提升高中语文教师的中文专业水平，保障高中语文教师具备专业的文本解读能力，以便规范地乃至创造性地引领高中生进行有效的文本解读，激发学生的学习兴趣。
三是强化教育教学理论学习，促进高中语文教师内化新课程改革理念，切实落实自主学习、合作学习、探究学习的核心理念，改变陈旧落后的课堂面貌，以保证课堂应有的活力与生机。
四是强化课堂模式研究，促进高中语文教师深入研究语文课堂，准确把握有效乃至高效教学的规律、方法，优化教师的课堂教学行为，激发学生学习热情。
五是强化高中现代文阅读训练的科学规划与方法指导，读写结合，循序渐进，提高训练效率，提升学生的阅读理解能力。
总之，高中现代文阅读教学的高耗低效现象亟待解决，新课程理念亟待落实。每一位高中语文教师，只有确立高度的责任意识，不断学习，不断研究，努力转变教学观念，努力优化课堂模式，才会使自己的教学行为真正达到有效乃至高效的境界，从而不负学生对现代文阅读教学的期待，同时提升教师的职业道德素养。
（责任编辑 诺 依）
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