左荣英
[摘 要]随着教育的不断改革与发展，初中语文教学也在不断地进行改进。初中语文作为重点教学科目，不仅要培养学生的学习能力、文学素养，更要负责传承民族文化。互动式教學作为一种新的教学模式，在初中语文教学中不断得到应用，并且已经初见成效。实践证明，活跃课堂气氛，激发学生小组互助学习，强化多媒体等现代化教学手段的利用，可有效促进互动式教学在语文教学中的运用。
[关键词]互动式教学；初中语文；教学应用
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0036-01
随着社会的不断进步，教育也在不断进行改革创新。传统的灌输式教育已经不能适应学生发展、教育发展的实际需要。因此，教师要不断转变教学观念，创新教学模式，以学生为主体，真正提升学生的能力与素质。初中语文作为义务教育的重点学科，可通过引入互动式教学模式，提高语文教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
一、初中语文教学中互动式教学的应用现状
虽然互动式教学在初中语文教学中不断得到应用，并且已经取得了一定的成果，但是仍然处于探索、发展阶段，还存在一定的不足与问题。目前来看，由于传统教学理念影响过大，教师在应用互动式教学的过程中，还是缺乏一定的科学性和指导性，往往过于盲目，过于形式化，大大影响了互动式教学的实际效果。此外，一些教师没有真正了解互动式教学的本质，没能营造一个轻松、舒适的课堂教学气氛，或者营造的互动式教学氛围不够自然，致使师生交流互动受到影响。还有互动式教学的方式方法仍然不够合理，没有真正与学生的特点、学习能力相结合，缺乏科学的教学方案，互动与教授的时间拿捏不准确，教学重点出现偏离，形式上虽然做到了互动，但实质上并没有掌握互动式教学的本质。这样教学效果自然会受到很大的影响，长此以往，不利于学生学习能力的培养。
二、互动式教学在初中语文教学中的运用策略
1.活跃课堂气氛
互动式教学要求课堂气氛活跃，师生互动轻松自然，这也是互动式教学得以顺利展开的前提条件。因此，在初中语文教学中，教师要主动转变角色，真正做到以学生为主体，充分发挥引导作用，积极营造良好的课堂氛围，开展多元化的教学活动，激发学生主动学习的热情，形成互动氛围。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学过程中，教师可组织学生进行角色扮演，学生在尊重原文的基础上，可以自由发挥，融入自己对文章的理解。学生的表演既要重点突出百草园的“乐”，更要表现出三味书屋的生动与谐趣。学生在表演的过程中，充分发挥自身的潜能，加深了对文章的理解。最后，教师提出文章中涉及的问题，与学生共同探讨，并要求学生对文章中的重点段落进行背诵学习。如此教学，既营造了活跃的课堂气氛，又达到了互动的目的，教学效果明显，学生的学习效率也得到了提高。
2.激发学生小组互助学习
在初中语文的互动式教学中，实现师生互动、生生互动是关键。教师要根据学生学习特点以及教学内容，不断激发学生自主互动学习的热情，使师生的教与学紧紧地结合在一起。小组互助学习方式不仅有利于提高互动效果，更有助于培养学生自主学习与思考的能力。例如，在《秋天的怀念》一课的教学中，教师首先提出问题：说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？文中哪些细节最让你感动，为什么？联系上下文，谈谈你对“好好儿活”这句话的理解？然后把班级学生合理分成几个小组，进行自主阅读，互相讨论，鼓励学生在自主学习期间向教师提出自己不明白的问题，教师再进行循序渐进的引导，让学生自己找出答案。最后小组汇报，解答教师提出的问题，师生共同探讨、评价互助学习的过程，最终完成教学目标。鼓励学生互助学习，不但提高了学生思考问题、解决问题的能力，而且使互动过程更为充实、有效。
3.强化多媒体等现代化教学手段的利用
随着信息技术的快速发展，教学中计算机、多媒体等现代化教学手段不断得到应用。在初中语文的互动式教学中，丰富教学手段尤为重要。教师根据教学内容，尽可能多地利用多媒体教学，把声音、图像、影像等资料与教学内容相结合，不但有助于激发学生的学习兴趣，更有助于提高互动式教学效果。例如，在上《紫藤萝瀑布》一课时，教师利用多媒体展示紫藤萝花海的各种相关图片，让学生直观地欣赏到紫藤萝瀑布的画面，并鼓励学生说说紫藤萝给予其怎样的感受，在美好的紫藤萝意境中进一步讨论作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的，作者是怎样描写紫藤萝花的，并找出作者运用了怎样的修辞手法来描写紫藤萝的树和花。多媒体的介入为学生创设了丰富的学习环境，培养了学生主动学习的意识。
综上所述，互动式教学是一种新的教学模式，符合新课改的要求，更符合素质教育推行的实际需要。在初中语文教学中，运用互动式教学，有助于增强学生与教师之间的沟通与交流，有助于提高学生的学习兴趣和能力，提高教学质量。因此，要在实践中不断改进互动式教学，以促进初中语文教学的进一步发展。
（责任编辑 罗 艳）
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