曾令静
针对线上教学缺乏学习氛围、师生互动少、教学目标落实不到位等现象，笔者在实践中积极寻找解决对策。下面以PEP五年级下册Unit 3 Part B Lets talk为例来谈。
一、营造氛围，促兴趣激发
学生居家学习，教师线上教学，师生处于相对独立的学习空间，缺乏惯常的学习氛围，学生学习时间长了容易出现倦怠的情绪。教师在教学过程中不仅要设计精彩的能调动学生思维的教学活动，还要注重为学生营造良好的英语学习氛围。居家教学中课前10分钟基本是学生打卡签到时间。利用好这个时间，可以起到事半功倍的效果。
PEP五年级下册Unit 3 B Lets talk是本单元的第5课时。在前4个课时中，学生已经学习了表达月份的12个单词和部分节日的英语表达方式，还学习了运用When is...来询问节日或活动的时间。本节课打卡签到时间，教师播放歌曲The months of the years，小组长清点人数，在QQ群里向教师汇报人数。所有学生跟唱旋律优美的英文歌曲，不仅复习巩固了本单元前面已经学过的表示月份的英文单词，也让学生在一种轻松愉快的氛围中开始新课的学习。正式开课后的复习热身环节，笔者运用“打地鼠”游戏和Whats missing活动来复习前面学过的核心词汇，一下子就吸引了学生的眼球，调动了学生参与课堂学习的热情。
二、加强互动，促语言生成
师生互动、生生互动是促进学生语言表达、语言生成的重要途径。在对话教学环节，教师设置问题“When is your birthday？”学生连麦回答，复习本单元表示月份的单词和核心句型When is...的运用。在处理文本对话时，笔者先运用PPT呈现the Great Wall 的图片，让学生跟读，突破难点短语，再让学生欣赏长城秋天的美景，体验文中的I like autumn， I really like the colors，I love the Great Wall等句。学生默读对话，教师通过三个问题（What， When， Where）和三个“判断对错”引导学生进一步内化文本。接下来，学生跟着录音模仿朗读对话。操练熟练之后，教师出示动画，两名学生连麦，一人扮演Oliver，一人扮演ChenJie，进行配音展示。在语言拓展环节，教师依据PPT提示的语言支架，安排学生编制一个新对话。这时，学生再次两人连麦对话。整节课师生、生生互动有序、高效，很好地体现了语言的交际性特征。
三、强化运用，促素养提升
语言学习的目标是让学生学会在具体情境中加以运用。教师应积极创设活动的适用语境，多角度地组织学生开展真实的语言实践活动，让学生在语言实践活动中体验、感受并运用语言，形成素养。
在拓展延伸环节，教师问学生：在我们的生命当中有两个非常重要的人，他们把全部的爱毫无保留地倾注在我们身上。你知道他们是谁吗？学生答：父母。教师引导：“你们爱自己的父母吗？在母亲节Mothers Day / Fathers Day时，让我们把这份爱用自己的方式表达出来。”教师用PPT出示句型结构，引导学生表达。学生争先恐后，连麦表达自己的心声，将课堂气氛推向高潮。语言结构在学生的表达中得以运用，关爱父母、感恩教育于无声中渗透。
四、巧设作业，促目标达成
作业是巩固课堂所学、检验学习效果的一种常见形式。小学英语学科作业，主要分阅读类（教材文本、英语故事、英语绘本等）、调查类（收集信息，方便语言交流）、手工制作类（提前做学具）、分享有声作业类（上传朗读录音、趣配音、讲英语故事等）等。
在本节课教学结束之前，教师布置课后作业：①熟读第27页的对话，注意模仿标准的语音、语调和连读，在QQ作業或钉钉上提交一遍录音;②登录“一起小学”平台完成老师推送的趣配音作业;③在母亲节或者父亲节前，计划为父母做一件事情，并精心准备，下次上课之前分享：On Mothers Day / Fathers Day， I will .教师巧妙设计了这些融基础性、运用性和趣味性为一体的作业，很好地促进了本节课教学目标的达成。
（作者单位：宜昌市远安县教研师训中心）
责任编辑 孙爱蓉
