微信在翻转课堂中的应用尝试

李兆兰

[摘 要]在翻转课堂中，借助微信及微信平台为师生提供思维工具和学习工具，改变了传统的教学方法和学习方式，转变了教师的角色，提高了教学效率。

[关键词]翻转课堂；微信

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0086-01

近几年，翻转课堂在国内外受到热捧。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在课外完成知识的学习，课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间交流互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

微信是腾讯公司于2011年推出的一款完全免费的即时通讯服务的应用程序。通过微信可以灵活智能地与好友进行语音、视频、图片的互动和文字传送，支持多人群聊、实时对讲等。微信的出现为基于网络环境下的开放教育提供了一个崭新的学习平台。微信在翻转课堂中的应用可丰富信息资源，丰富在线课程及在线交流方式，让学生逐渐成为学习的主角。微信应用于翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

一、技术的实现

1.教师具有相应的信息技术应用能力

（1）创建微信公众号

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，是给个人、企业和组织提供业务服务与用户管理的全新服务平台。

教师在微信公众平台上申请微信公众号，将微信公众号的二维码分发给学生，学生通过扫一扫加入到微信公众号。通过微信公众平台可以群发文字、语音、图片、视频、图文消息等。

（2）成立微信群

微信群是免费的，是支持多人语音、视频、图片、文字发送的群体性自由沟通工具。

教师建立班级微信群，学生加入到群里，教师和学生可以在微信群中自由提问，群内成员可以发表自己的观点，也可以将自己的学习资源进行分享。

（3）指导学生运用信息技术进行学习

学生的信息技术应用能力参差不齐，教师要指导学生进行微课视频的点播，利用互联网、微信自主学习，并能通过微信群进行沟通和交流。

2.学生掌握基本的互联网应用能力

学生要学会利用互联网搜索自己所需的教学资源，并能将教学资源与同学进行分享；學会利用微信接收教师下发的微课视频和学习资源，并进行自主学习；学会利用微信进行研讨和交流。

二、微信翻转课堂的流程

1.课前自学内容的设计

课前学习内容由导学案、微课视频和学习资源三部分组成。教师登陆微信公众平台，通过群发功能将导学案、微课视频和学习资源发布推送到每位关注该微信公众号的学生手中。学生利用微课视频和学习资源进行学习，并完成导学案的学习任务。学生遇到学习困难时，可以通过微信群，推送语音或文字信息，向老师、同学请求帮助。师生间、生生间通过微信群进行指导答疑，可实现自主学习步调的设定、学习资源的选择，进而完成相关知识的学习。

2.课堂教学的设计

翻转课堂的最大特点在于充分利用课堂学习时间，对学生课前自主学习的知识进行提升，促进学生利用所学知识解决实际问题，从而将知识内化为学生的能力。教师在设计课堂教学活动时，要鼓励学生自主探究，引导学生通过小组合作，完成学习任务，并乐于分享自己的学习成果，运用所学知识来分析解决问题。

此外，将学生搜集到资料通过微信群推送出来，同时借助教学一体机上的微信电脑版软件，教师可以了解学生搜集到的内容。

3.课后作业的发布与检查

通过课后作业可加深学生对知识的理解，展示讨论更能促进学生对学习内容的反思，讨论的过程更是评价反馈的过程。

三、实践过程中的注意事项

1.手机或平板电脑的管控。学生使用手机或平板电脑中的微信进行学习或搜集资料时，因手机或平板电脑有多项功能，要注意学生在使用过程中的有效利用，防止其利用手机或平板电脑进行与学习无关的操作，影响学习。

2.干扰因素的控制。在微信群中，有些学生由于自制力差，会推送一些与学习无关的信息，干扰其他学生，影响学习效果。因此，教师要控制此类干扰因素，培养学生的自学能力，引导其在学习中要学会自我控制。

3.教师要发挥指导作用。教师要积极参与其中，学生的学习要在教师科学合理的指导下进行，要突出教师的主导地位及学生的主体地位。

综上可知，在翻转课堂中，借助微信及微信平台为师生提供思维工具和学习工具，改变了传统的教学方法和学习方式，转变了教师的角色，体现了学生的学习主体性，提高了教学效率。

（责任编辑 罗 艳）