许波涛
[摘 要]开展综合实践活动课的目的是让学生通过亲身体验进行学习，积累新经验，培养创新精神。将信息技术渗透到综合实践活动课中，建设师资力量，改变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，利用网络平台，促进了学生学习成果的有效评价，为综合实践课插上了翅膀。教师根据本校实际经验阐述了如何将信息技术助力综合实践课，促进学生创新能力之培养。
[关键词]综合实践；创新；网络；评价
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0061-02
综合实践活动课的内容一般包括研究性学习、社区服务与社会实践学习、劳动技术、信息技术等方面的教学。开展综合实践劳动课，融合渗透信息技术教育是目前各学校试验践行的方向。有了信息技术的支撑和融合，综合实践活动课就有了拓展和延伸，课程的限制大大减少，提高了学生的综合素质能力，体现了“互联网+”时代的新教育模式。网络信息量大、内容丰富、不拘泥于教材，更有利于学生的开放思维。学生运用网络进行主动学习，其参与方式、教学资源都打破了原来单一教师讲授的模式，视野更加开阔。通过思考探索，学生独立或者协同参与，通过归纳综合、抽象升华的思维活动，从表象挖掘物质的根源，大大促进学生的创新能力。
我校积極开展以网络为基础环境的信息化智慧课堂教育，将课堂教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源，通过网络进行共享学习。以主题探索的形式利用信息技术工具让学生进行信息获取加工、表达交流和知识的重构，利用文字、图像等数字化工具对课程知识内容进行组合和创新，将智慧课堂教育深入综合实践课的每一个环节中。为此，笔者在教学中总结出一些经验，以期开展有声有色的综合实践课。
一、建设师资力量，提升眼界和认识
随着国家中长期教育改革纲要的提出，保证基础教育均衡、促进教育公平发展等一系列行政手段开始实施。综合实践活动是破解教育公平难题的实际核心。虽然在开展的过程中走过许多弯路，各部门也对其缺乏统一认识，有一些实践活动已经逐步变味，成为走过场、做样子，综合实践活动课难以顺利开展，但是县区领导统一认识，把综合实践教育作为基础教育的半壁江山，促进了学校课程教育的开展。综合实践活动课要走向生活、走向课堂外甚至走向国际化，我校是教育创新的试点单位，师资力量的培养是首要任务，县区通过多种途径和方法，进行各种形式的培训，拓展教师的视野。
比如，开展短期培训，学习国际国内先进经验。组织教师进行专题沙龙研讨，利用专家引领模式体验综合实践活动课中学生素养的提升。学校建立起一支由综合实践活动教师、信息技术教师、班主任组成的骨干力量，成立中心教研组。加强小组备课，促进教师共同进步，明确学期目标，增进教师间的交流，不断优化教学法，培养学生适应新的学习方式。采用线上学习评价、线下交流的学习方式，最重要的是让教师的思维首先发生根本性的转变。良好的师资队伍建设，促进了学生不断交流互动，提升自己的眼界和认识。
二、改变教学方式，培养创新能力
信息技术课和综合实践课都具有开放性、综合性的特点，教师要改变传统教学中的知识传授者的角色，让学生大胆主动地接受知识，利用信息技术解决问题。在这个过程中，要注重培养学生的主体意识和创新意识，发展学生的个性。教师在给学生指导选择确立课题时，可选择学生的身边事，选择对学生自己、家庭、社区、社会等方面有积极意义的主题，具体问题具体分析。
比如，关于学生饮食的问题；关于学生着装的问题；关于学生近视的问题等。这些问题的选择和分析，可以在教师的指导下采用各种研究方式，让学生对问题的探究实际深入生活、深入社会。学生在课程学习中可以走进网络、走进社区、走进科技馆，甚至在田野地头进行研究。因此综合实践活动课不是“闭门造车”，也不是从虚拟的网络简单地复制下载，而是通过实际操作，给予学生生活的经验和体验，利用信息技术进行加工表达从而达到三项目标的和谐统一。让学生有目的地“玩”、有组织地“玩”、有设计地“玩”、有收获地“玩”，在“玩”中学习，在“玩”中创新。
三、构建网络平台，共享信息资源
教师要构建综合实践活动网络平台，实现综合实践活动课中信息技术教育的应用。在学校校园网中构建综合实践活动主题网站，师生可以随时了解综合实践活动的主题，查阅相关文件资料，开辟师生之间、生生之间交流互访的平台。有了这样一个良好的网络平台环境，学生可以共享信息资源、构建开放的学习社区，形成过程性评价。
比如，在信息技术的支持下进行《地震防护》学习时，利用主题网站活动，学生可以更加真切地体会到汶川地震是这样一个让人感到伤痛的日子。地震夺去了数以万计的生命，当满目疮痍在学生眼前展示时，他们的心不由得缩紧了。感悟比单纯阅读材料更加深刻，他们更能认识到珍惜生命的重要意义。这时让学生再通过网络中的主题共享资源了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，把地震造成的危害减到最小。通过主题展示活动，学生安全意识大大提高。在设计安全避震方案、模拟逃生等活动中，教师要注意培养学生的观察能力和应变能力，激发他们热爱生活、珍爱生命、团结互助、关爱他人的情感。让学生根据学习内容开展学习活动，在网络空间进行有目的地讨论，让学生提升分析问题和表达思想的能力，开拓学生的思维，提高学生解决问题的能力，激发学生的参与热情。通过阅读主题网站资料，从网络上搜集资料，提高学生收集、处理信息的能力。通过网络模拟不同环境进行演练，问题交互对答等条件，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养学生敏锐的应变能力和解决问题的能力。
四、过程评价体系，延伸课堂的边缘
综合实践活动课的每一个环节都必须渗透着评价，教师可以提高综合实践课的有效性，确保学生的学习质量。综合实践活动不能仅仅看学习结果，更要重视过程中的评价。充分考虑综合实践活动课程的特点和实际，把评价重点放在创新上。即使研究结果可能存在一些难以避免的缺陷，仍可以从思路和方法等方面看学生是否有创新之处，给予相应的肯定。在综合实践课的评估中不仅要注重单个个体，更要注重学生之间的良好协作意识，利用正确的评估方法指导和培养学生的合作意识、社会意识，形成良好的自然道德规范。利用网络平台，学生的评价更加真实客观，更容易形成过程性评价机制，促进学生发展。
总之，将信息技术助力综合实践活动课，不断进行渗透、融化、提升，改变了学生的学习方式和教师的教学方式，完善了学生的学习评价体系，促进学生学习能力的提升，培养了学生的创新思维。这将是一条越走越宽的道路，科技不断进步，新型的学习方式不断建立与完善，教师将不断引导学生迈出家门、走出校门，学生必将成为创新能力和科技实践能力相结合的新一代优秀人才。
（责任编辑 斯 陌）
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