谢应军
[摘 要]高中音乐学科教学中，教师要采用多样化的教学策略，培养学生对音乐的兴趣，发展学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现力和创造力，从根本上提高学生的音乐素养，促进学生音乐综合能力的发展。教师应采用挖掘资源、整合教材、创设环境、与其他学科融合的教学策略，提高音乐课的教学质量。
[关键词]高中音乐；教学策略；学生
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）24-0041-01
高中音乐学科作为一门必修课程，旨在提升学生的综合素质，使之得到全面发展，同时，要结合部分学生的实际需要，为其以后进一步发展打好基础。因此，在高中音乐学科教学中，教师要注重教学基本策略的研究，通过培养学生的兴趣，提升学生的音乐感受能力，从增强学生对音乐的情感体验等角度，积极实施有效的教学策略，促进课堂教学质量的提高。
一、挖掘有效资源，培养学生对音乐的兴趣
高中生承受着高考升学的压力，同时，众多学科教学占据绝大部分时间，他们根本没有兴趣和时间参与音乐学科的学习。面对这样的实际，教师要挖掘各种有效资源，通过多样化的音乐表达形式，激发学生的音乐学习兴趣。比如，利用学校音乐教室里的手风琴、钢琴、打击乐器等等在内的多种音乐器材，引导学生参与到合奏过程中去，让他们在丰富多样的音乐表达形式中，感受音乐带来的乐趣，陶醉在音乐氛围之中。同时，利用学校图书馆建立专门的音乐书籍专区，供学生查阅。充分挖掘学校有效的音乐资源，拓展课堂学习的途径，培养学生对音乐的兴趣，让他们在较强的学习压力下，释放自己，愉悦身心。
二、整合教材内容，拓展学生的学习空间
从普通高中音乐学科教材的编写思路说，体现了以学生为主体并以音乐文化为主线的基本特点，教材的内容丰富，课堂教学的容量较大。但现实教学过程中，课时量不足，学生课外学习时间有限，这需要教师结合学生的学习能力，从不同的角度整合教学资源，丰富学生的学习内容，实现“点”与“面”的全面结合。比如，在欣赏教材中的戏曲与民歌部分时，教师可以将本地戏曲与民歌有机整合，不仅使学生充分认识到家乡的特色音乐文化，还拓展学生的学习空间。结合我校的实际情况，教学中，教师可以将江苏民歌《茉莉花》与江淮地区的淮剧有机整合。
三、创设聆听环境，让学生充分感知音乐
情感是音乐学科的精髓，聆听音乐是音乐学习最基本的方式。通过创设完美的音乐聆听环境，给学生充分感知音乐的空间，从而享受音乐带来的快乐，增强学生的情感体验。在聆听氛围之中，有效激发学生对音乐的兴趣和热情，使学生积极主动地参与到对音乐作品的欣赏过程之中，充分感受音乐美，情感得以激发与深化。例如，在音乐鉴赏课上，教师通过精心制作多媒体课件，通过课件展示优美的画面，在情景交融的气氛之中，伴随着音乐声的展开同步进行教学。学生边欣赏画面，边聆听着美丽动人的音乐，感受到音乐这种独特的表达方式。从这一点来说，音乐之美，不是教师通过口头讲述能强加给学生的，要让学生在这美妙的情境之中静静聆听，认真体会与感受。因此，教师应当从音乐学科教学的具体内容出发，努力为学生营造一个良好的聆听环境，为学生选取最佳音乐素材，在丰富的音乐表达形式之中给學生一种完美的音乐感受。
四、加强学科间整合，构建音乐与相关文化的内在联系
新颖的课程理论体系积极倡导学科之间的有效整合。因此，从提升学生综合素质、促进学生综合能力发展的角度，高中音乐学科教学应该从教学内容的角度出发，努力构建与音乐相关文化的内在联系，提升学科内容的整合度，促进学生的个人修养和综合素质的发展。比如，音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等艺术的综合，让学生通过这些艺术与学科交叉，拓宽人文视野，赋予音乐新课的内涵，提高学生对音乐的感悟能力和审美情趣。在实施过程中，教师应该从作品表达的内容、形式等具体实际出发，以音乐为教学主线，通过音乐素材构建起与其他学科、艺术的密切联系，以歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵等活动形式，丰富音乐教学资源，增强学生对文化艺术的体验，有利于学生对音乐作品的理解。
总之，在积极倡导素质教育的背景下，高中音乐学科作为一门必修课程，在高中教育阶段占据重要的地位，对于提升学生综合素质、培育学生多方面思想品质有着积极意义。因此，在高中阶段的音乐教学中，教师应通过采用有效的教学策略，全面提高学生的音乐欣赏水平和音乐素养，为学生创设一个愉悦的音乐课堂，激发学生对音乐的喜爱，唤起对音乐课的兴趣。让更多的高中生懂得感悟音乐，学会欣赏音乐，树立终身喜爱音乐、终身喜爱艺术的基本理念。教师要共同努力，创设适合学生发展的音乐课堂，采用多种不同的基本策略，让每个学生尽情享受音乐给他们所带来的快乐。
（责任编辑 黄 晓）
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