郭淑莲
[摘 要]音乐欣赏教学是初中音乐教学的重点内容。初中音乐欣赏教学要走出传统“被动化”的误区，以此引导学生进行高效化的音乐欣赏活动。要通过音乐欣赏教学培养学生的音乐鉴赏能力、音乐想象能力和音乐创造能力，以此提升学生的音乐素养。
[关键词]音乐欣赏；音乐素养；学生
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0043-01
音乐课程标准指出，初中音乐教学要以培养学生对音乐的兴趣为基础，适当开展一些音乐实践活动，进而培养学生对音乐的欣赏能力。音乐欣赏也是美育教学的内容之一，学生在欣赏音乐的同时情操得到了陶冶，有了更丰富的情感体验，同时也能提升音乐素养。初中音乐教师在教学过程中应该激发学生对音乐的热情，培养他们对音乐的主动性，进而提高课堂效率和学生的音乐素养。
一、借助音乐欣赏，培养音乐鉴賞能力
欣赏音乐最先调动的是人们的听觉，然后是情感，从耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠听，学生容易产生听觉疲劳，这样也不利于音乐教学。对此，教师可以运用多媒体技术，在播放音乐的同时配上相应的情景或动画，给予学生多感官的刺激，进而提高学生的学习兴趣和学习效果。
例如，在《太美湖》的欣赏教学中，为了让学生对歌曲有更深入的理解，能够更好地进入歌曲的情境，笔者用课件对太美湖的景色进行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景，一叶扁舟在一望无际的太美湖上穿行，这时候，音乐也随之响起，是那么的恬静、婉约，与美丽的山水相融，简直是天上人间。只有这歌才能表达这景，也只有这景才能配得上这歌，如果有景无歌则略显寂静，如果有歌无景又太觉抽象，只有歌景相融，才感觉流畅、自然。学生在观赏课件时，视觉、听觉都得到了享受。
由此可见，教师在带领学生欣赏音乐时，不应只注重对他们听觉的培养，应运用各种方法调动起他们的多个感官。还可以让学生参与到音乐角色扮演中来，让他们成为音乐课上的主导者，在刺激各种感官的同时，培养他们的音乐鉴赏能力。
二、借助音乐欣赏，培养音乐想象能力
“想象力比知识更重要”，因为想象力是人类特有的优秀品质。在听到音乐时，人的脑海中会形成画面，进而与音乐创作者进行情感交流，感受音乐创造者当时所感受到的美和情感。因此，初中音乐教师要善于引导学生与音乐作品和创作者进行情感交流，即帮助他们通过音乐联想情境，进而提升他们的想象力。
例如，在《梁山伯与祝英台》这一小提琴协奏曲的欣赏教学中，笔者让学生闭着眼睛欣赏这首协奏曲，让他们自由想象。有的学生说“看到了”梁山伯与祝英台在书院快乐地学习，还有的学生说“看到了”梁祝化成一对美丽的蝴蝶，在花间自由地嬉戏。学生在欣赏音乐的同时可以充分发挥自己的想象力，并在想象力的带领下，获得更为主观的音乐感受。其实这个过程就是学生与作品对话和情感交流的过程，他们在其中感悟到了作品的内涵，这样的音乐欣赏才是有效的。由此可以说明，欣赏音乐时需要配以无尽的想象力，想象力能让音乐变得更美，欣赏者也能得到情感的升华。同时，想象力还为欣赏者插上了翅膀，有利于提高他们的创造力和美的欣赏能力。
三、借助音乐欣赏，培养音乐创造能力
音乐课程标准指出，音乐的欣赏过程其实是感受音乐和音乐再创造的过程，而增强对音乐的感知力有利于提高音乐创造力。所以，欣赏音乐有利于培养学生的音乐感受和音乐欣赏能力，还有利于提高他们的创造力，发散他们的创新性思维。因此，初中音乐教师在音乐教学中应鼓励学生大胆想象和创新，积极发表自己的感受和见解。
例如，在《黄河谣》的欣赏教学中，笔者进行了这样的设计。首先，笔者为学生播放了这首音乐，让他们体会音乐的韵味和情感；然后对学生进行点拨，让他们表达自己欣赏音乐的感受。有的学生说自己看到了美丽的黄河风光；有的学生说看到了日帝入侵，黄河两岸被破坏的景象；有的学生说看到了滔滔黄河水、物是人非的苍凉。接下来，笔者让学生根据感受进行了分组，然后让他们按小组进行创作活动。有的小组表演了合唱，有的小组表演了话剧，还有的小组表演了音乐剧，大家反响十分热烈。在整个活动中，学生大胆地发挥了他们的想象力，并进行了音乐的再创造，整个课堂活跃且高效。可见这种鼓励创新的教学方式是十分可行的，在这种教学引导下，学生的主动性得到了提高，同时创新能力也得到了培养。
总而言之，初中音乐课作为美育教学的重要内容，对培养学生的音乐欣赏能力、审美能力等都有重要意义。初中音乐教师也应与时俱进，采取有效的教学策略，调动学生的积极性，让他们在学习音乐欣赏基础知识的同时，充分发挥自己的想象力，并进行大胆创新，进而打造高效的音乐教学课堂。
（责任编辑 黄 晓）endprint
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