罗洪林
[摘 要]新课标下高中语文教师应培养学生的探究能力，转变教学观念，创设“以学生为本”的教学情境，注重學生在感受和参与中体验成功的快乐，以充分引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的意识，形成探究问题的习惯，提高探究问题的能力，从而全面培养学生的语文素质。
[关键词]新课标；高中语文；探究能力；重要性；方法
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0011-01
一、新课程理念下培养探究能力的理论依据
《普通高中语文课程标准》要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这些都充分体现了培养学生的探究能力是高中语文新课改的一个崭新理念。
二、培养学生探究能力的重要性
第一，是现代社会发展的需求所决定的。社会的竞争和发展都需要思想敏锐、有探索精神和创新能力的人才，培养探究能力是培养创新型人才的关键。从学生接受教育的阶段来看，高中学段注重培养探究能力具有必要行和可能性。
第二，是学生自身发展的需求。高中学生在生理和心理上日趋成熟，他们的自我意识和创造欲望正在增强。通过义务教育阶段九年的语文学习，他们已经具备一定的阅读表达能力和知识文化积累。积极思考问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文的兴趣。
三、培养学生探究能力的方法
1.首先要转变教学观念
作为新课改背景下的教师，一定要适应新课改的要求，树立“以人为本”的教学理念，让学生成为探究学习的主人，把课堂真正地还给学生，让学生在课堂上有想说、直说、敢说的权利。
作为学生，要使传统的“学答”旧观念改变为“学问”新理念。学生曾经为了应试得高分，进行重复的练习，重述已有答案的问题，这只是“学答”。而探究学习是提出问题让大家来研究，用新的眼光审视新问题，提出新的解答，这就是“学问”。
2.创设情境，培养学生的探究兴趣
①精心分析教学内容及学生状况。②根据大纲确定教学目标。③理清教学思路及策略，精心将探究引入课堂教学中。④做好探究问题的生成预案及应急机制。⑤对课堂教学进行反思与评价。
3.培养学生“我能行”的自信心
对学生的探究，教师要注意适时评价，重在鼓励肯定。根据学生的个性差异，对不同层次的学生提出不同的要求，允许学生出错，因为出错就是为了不再错，让学生在平等的课堂上大胆思考、发言，积极探究，树立“我能行”的观点。
4.教给学生探究的方法
（1）要勤于积累
“量变引起质变”，扎实广博的知识是思考探究的前提和基础。思考离不开知识总量的积累，知识掌握得越多，积累越雄厚，思维就越敏捷。俗话说“书读得多会变聪明”就是这个道理。要获得丰富的知识，就必须不断积累，可利用电视、广播、网络、书籍、报纸来收集整理知识。
（2）要培养问题意识
学生的学习是从无疑到有疑、从有疑到无疑的过程。“学起于思，思源于疑。”思考起于疑问，必须善于质疑。古人说：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。因此，学习的过程中，要敢于质疑，敢于否定，带着问题意识边学习边思考，形成自己独到的见解。
（3）要掌握质疑的方法
①比较质疑法。通过纵向、横向知识比较发现问题，提出问题。②逆向质疑法。从结论的反方向提出问题，或对现有答案提出问题，或对解题思路提出问题。③增减质疑法。对已有的结果尝试再增加或减少一些，会怎么样？④矛盾质疑法。对于一些课文的词语、思路、观点等初看觉得矛盾，仔细辨析后可发现问题。⑤想象质疑法。对知识的学习，不急于得出结论，发挥学生的大胆想象，引导学生边学习边猜想，让学生在想象中质疑。
（4）要掌握解决问题的基本方法
随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了语文的学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫，为“活到老，学到老”打下基础。因此，教师在高中语文教学中，要继续帮助学生掌握如何阅读、如何写作、如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，提高自学能力，发现学习规律，从而懂得怎么分析问题、解决问题。
综上所述，教师作为探究性课堂教学的主导，在教学过程中，应根据学生实际、教材实际和社会生活实际，想方设法创造探究氛围，激发学生的探究兴趣，培养学生的健全人格和创新能力，促进学生个性的发展，为学生的终身学习探究打下坚实的基础。
（特约编辑 诺 依）endprint
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