刘魏巍
[摘 要]在体育教学中，教师示范动作是最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作技术演示为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法，在脑海里形成清晰的动作表象，从而为正确地掌握动作技术服务，教师示范要有针对性、要准确规范、要多方位、要适度重复、要看准时机、要适度示错。
[关键词]体育教学；教师示范；策略
[中圖分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0050-01
大家都知道，教师科学合理的示范，不仅可使学生建立正确的动作表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果，反之，则会降低或失去预期的教学效果。笔者根据多年的体育教学实践经验，从以下几个方面进行了初步探讨，取得了明显的教学成效。
一、示范要有针对性
在体育教学中，教师的任何一次动作示范的运用，都必须有明确的针对性，是通过感观认识帮助学生解决学习中需要解决的问题，帮助学生顺利地掌握动作技术的必备前提条件。教师在示范动作时，必须要根据学生的学情和技术动作特点来进行，要有针对性。由于每一个环节的动作是不一样的，教师必须要选择好不同的示范时机、示范形式和速度。
二、示范要准确规范
教师的言行举止在学生的心目中占有非常重要的位置，教师的示范直接影响着学生完成动作质量的高低。如果教师的示范优美大方、娴熟轻巧、规范到位，会让学生产生良好的印象，直接有利于学生的学习，促使学生在学习的过程中快速地掌握动作技术。否则，示范不标准、不到位，会影响到学生学习的质量，乃至失去在学生心目中的威信。如果教师示范失败，要正确面对，向学生说清楚失败的原因，以免学生发生同样类似的错误，并重新在学生面前进行正确的示范。比如在学习行进间低手上篮动作技术时，娴熟地运球，正确“一跨二跳三投篮（一大二小三投篮）”，很稳定地将篮球投进篮筐，一定会赢得学生的掌声。
三、示范要多方位
教师在示范时，一定要考虑学生的站位，让学生很清晰地看到动作每一个细节的示范，教师可以根据学生的站位距离、站位队形、动作结构、安全因素等方面选择不同的示范面。一般可以采用正面示范、侧面示范、镜面示范、背面示范、半侧面示范五种形式，让学生从不同的方向、不同的角度来看清楚教师的动作。比如学习武术少年拳里的跃步冲拳动作，教师可以采用背面示范、侧面示范和正面示范，让学生看清动作，以便于更快地学习掌握。
四、示范要适度重复
在教学过程中，有的动作难度系数比较大，学生一下子不能学会掌握，这就需要教师把所学的动作进行多次重复。让学生在观看示范的过程中一起研讨，看清楚教师是怎样发力，按照什么样的顺序完成整个动作的，直至学生在观看完教师的示范后，能够逐渐地学会去模仿，直至能正确地掌握。比如在学生学习原地跳起投篮动作技术时，由于本身的弹跳能力欠缺，在空中不能很好地完成伸臂压腕拨指动作，此时，教师可以连续跳起投篮几次，让学生看清楚为止，以便于学生对动作技术的学习。
五、示范要看准时机
教师在教学时一定要捕捉好示范的时机，这对于学生掌握动作技术起着画龙点睛的作用，确保学习的效果和课堂教学的连续性。这样的示范时机一般安排在刚开始学习新动作时的介绍性示范；学生遇到学习困难或模糊不清时的引领帮助性示范；学生发现自己的动作出现错误时教师所进行的纠正性示范；教师发现学生的学习情况超过预设而进行的补充性示范；为了加大学生的运动负荷和强度而采用的不同目的的示范。
六、示范要适度示错
教师在新授教学内容时，有时为了让学生学练避免发生或出现该内容在学习过程中可能将要出现的种种错误动作，而将这些错误动作一一罗列并进行示范，和学生一起分析这些错误动作出现的原因，可以用哪些方法来解决，并能达到正确的动作示范。比如在学习蹲踞式起跑动作技术时，可以罗列出容易出现的错误并通过自己的错误示范告诉学生。又比如起跑后的抬上体早、大步幅的错误动作，告诉学生抬上体早和起跑后就大步幅不便于让人体快速地产生加速度。
综上所述，教师在教学过程中给学生进行的示范，要根据不同的学情、不同的课型（新授课、复习课、考核课）、教学内容本身的内涵、教师本身的业务水平、天气因素等等来进行考虑，让学生能看清楚示范的全过程，通过教师的示范能够更快地学会并掌握动作技术，以便取得良好的课堂教学效果。
（责任编辑 黄 晓）endprint
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