邓根旺
[摘 要]转变理念，改变学习方法，遵循“以学定教”的思路，提高学生自主学习、合作探究的能力，是提高教学效果的必经之路。教师要采取更新理念、课前预设、小组研讨、师生互动、课后拓展等七种策略，充分发挥学生的主体作用；把自主学习、合作探究有效运用于互动四段式教学模式中，构建高效课堂。
[关键词]策略；高效课堂；作用；方法
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0063-02
课改的核心在课堂，高效课堂是课改的必由之路，综观每一所课改成功的学校都有一个共同点，就是让学生的自主学习合作探究品质在课堂上得到彰显。“没有规矩不成方圆”，课堂实践证明，自主学习合作探究策略恰当地融入互动四段式教学模式，让课堂教学生机无限，学生的潜能得到有效的开发，使学生享受到学习的愉悦。怎样才能做到自主学习、合作探究策略与互动四段式教学模式有机融合，具体做法如下。
一、更新理念，重在落实
洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式就是更新理念的结晶。是自主学习合作、探究策略恰当融入教学，提高课堂效率，提升课堂品位的展现。“先学”，是教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，学生带着问题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。“后教”，是在学生充分自学后，师生、生生之间互动合作探究式的学习。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解，升华能力。高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，是培养学生能力、提高教学质量的最好途径。“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，却蕴含着先进的教学理念。
二、课前预设，把握好时间段
“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们，不管做什么事，都要事先做好准备。课前预习是学生学习过程中的首要环节，能提高课堂教学的效率，有效培养学生的自学能力，激发学习兴趣。课前预习是学生自己动脑思考问题、解决问题的一个自学过程，洋思模式很重视课前预习，把学习时间和内容前移，增大了课堂容量，效果显著。
三、小组研讨，不可忽视
打造高效课堂，要充分发挥学习小组的作用，小组研讨，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。课堂实践证明，4～6人的学习小组效果最佳，每天6～7节课，组长、发言人、记录员可以轮流发言一次。在这种活动中，由于任务的关联性很强，个人要对大家的学习任务负责，促使自己必须要学会，从而共同掌握学习内容，主动合作完成学习任务。优化了教学效果，拓展了班级授课条件下的学习空间。
四、师生互动，生生互动
洋思中学的课堂上，在平凡的教与学中，随处可见的是生生互动、师生互动，是学生的争相表演、争相展示，是学生自我思考后的进步、互相探讨后的喜悦、师生研讨后的提升。多方互动，有利于激励学生最大限度地发挥个人的潜能，有利于从他人的智慧中获得启发，培养创造性思维，有利于培养合作学习的精神和能力，有利于学生素质得到全面提高，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系。
五、课后拓展，有效落实
每节课后，教师给学生的作业都是校本化的：如小作文、课后实验、课后反思、针对性练习等等。他们很注意丰富课后作业的类型，把作业与学生的生活实际结合起来，与培养学生的探索创新能力相结合，采用生动活泼的形式，让学生的思维活跃起来，培养学生自主学习、合作探究的品质。
六、营造校园学习环境
我们走访过的学校中，展现出的是：（1）高品位的校园文化。在楼道、教室、宣传栏等地方书写学校的办学理念和方向，书写名人名言、悬挂名人名像，显示出大气端庄、启迪心智和人文关怀。（2）高效率的教学风格。衡水中学的“导学案”，白银一中的“讲学稿”，洋思的“先学后教，当堂训练”，做到了“一校一品”，求同存异的精神值得我们学习。校园里，每个人脸上都洋溢着饱满的热情和昂扬向上的自信，学生学习的快乐感和教师职业的幸福感，让我们深深羡慕的同时又深深思索：怎样才能把校园变成师生的家园和乐园？
七、启示与思考
自主学习、合作探究策略教会了学生如何学习，如何做人。反观我们，受传统观念的影响，部分教师的课堂毫无特色，一言堂，累了教师，苦了学生，實践告诉我们，真正让学生动起来的课堂才是高效课堂！充分借鉴榜样学校的课改模式和教学经验，我们探索出适合我校实际的“互动四段式”课堂模式，把自主学习、合作探究策略恰当地融入互动四段式教学模式中，课堂效率明显提高，教学质量稳中有升，成为全县课改先进学校。
1.有效设计—明确任务（每节课以40分钟为例）
各学科课前5分钟，教师以恰当的方式导入后，出示学习目标，让学生明确本节课学什么？怎么学？学习有重点，学习有方法。
2.有效实施教学策略—自学互助（约15分钟）
教师组织学生分小组围绕学习目标先自主阅读教材内容，对自学过程中存在的疑难问题可以在小组内合作讨论解决，实施这一环节能更好地培养学生的自学能力，发挥小组成员间的合作探究作用。教师深入学习小组巡回指导，会使自学互助效果更佳。
3.有效互动、积极展现—展示点拨（约20分钟）
这是课堂教学的中心环节，学生自主学习、合作探究的效果将通过这一环节具体展现出来。教师要精心构思教学思路，让设问成为引导课堂的线索，让学生有序展示学习成果，学生通过抢答、补充、评价等方式展开组内和组间的互动与合作。教师适时精准点拨，答疑解难，有度拓展，尽可能地将学生在学习中存在的问题彻底解决，突破这一关键环节能够有效提高教师驾驭课堂教学的能力，提高学生素质，促进课堂高效化。
4.不可忽视—效果反馈（约5分钟）
效果反馈是每节课必不可少的环节，学离不开练，学需要练来加深理解、巩固记忆，更需要互动来完成。效果反馈的形式应灵活多样，可以是反映重难点的练习题，也可以是学生总结归纳本节课所学的知识点，畅谈本节课的收获、感想等，检测、回顾、巩固所学的知识。课后作业的布置要适量恰当，要既有识记性的，也有书面作业，这样才能使学生对本课所学的知识掌握牢固，融会贯通。
教无定法，有效的教学策略需要课堂教学的反复实践来验证，自主学习、合作探究学习策略体现了学生的主体作用，互动四段式教学模式让我们有矩可循。两者的有机结合使课堂教学精彩无限，学生乐于参与课堂活动，争相展示，求知欲高涨。教师工作在教育教学第一线，有着广阔的实践空间，只要不懈努力，勇于探索，高效课堂一定能辐射出奇光异彩，课改的前景会更加美好。
（特约编辑 斯 陌）endprint
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