苏春月
[摘 要]社会在发展，技术在进步，观念在更新，设施在完善，信息技术与文化课的整合在各个学校有条不紊地进行着。从学生的角度去调查研究信息技术与文化课的整合情况，及时了解目前整合中出现的问题，调整策略，可让信息技术更好地服务于文化课教学。
[关键词]信息技术；文化课；整合
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0096-01
随着信息技术的广泛应用，教学的模式、方法、手段也将随之发生根本性转变。信息技术与文化课的整合，优化了课堂结构，促进了教学方式和学习方式的改变，推动了新课改的进一步发展。经过调查发现信息技术与文化课整合的整体情况良好，但也存在值得商榷的问题，需要进一步调查研究，以便信息技术能更好地推动教学事业的发展。
一、从学生的角度调查信息技术与文化课的整合
1.学生对信息技术与文化课整合的评价调查
总体来讲，绝大多数学生认为应用信息技术辅助教学相对传统的“粉笔+黑板”教学模式效果要好。调查中发现有77%的学生认为应用信息技术辅助教学能够激发学习文化课的兴趣，发挥自身学习的主体作用。有66%的学生认为有利于创设教学情境，突破文化课教学的重难点，进而提高学习的效率。但也有82%的学生认为教师在教学的过程中教学信息切换速度过快不利于思考，不容易做笔记，还需引起教师的注意。
2.学生所需的硬件资源调查
学校的硬件设施基本可以满足教师在课堂上的演示播放需求，但信息技术与文化课的整合，不仅仅是教师把整合好的课件拿到教室展示，还要和学生进行互动交流，从教师机上能看到每一位学生的操作，学生从学生机上能随时观看教师或其他同学的操作，这一点没能完全实现。
3.学生的信息技术素养调查
学生的信息意识和信息能力不是很强，在调查中发现只有46%的学生在课堂上偶尔用过Excel软件的统计、图表功能处理过数据，分析过结果，说明学生的信息素养还有待提高。当然这种情况不完全是学生的原因，与教师的信息素养和教学设计也有关系。
4.学生在信息技术与文化课整合中存在的困难调查
学生本身的素质与现代化教育的要求存在较大差距，还达不到使用先进教育技术进行学习的要求。92%的学生学习信息技术的主要途径还是在信息技术课上，与文化课学习相关软件还需要文化课教师进行必要的课前培训。
二、信息技术与文化课整合的思考
1.学生对新事物接受能力的强弱是整合成功与否的主要因素
学生已经习惯了传统的教学模式，当信息技术与文化课教学整合摆在他们面前时，他们刚开始的反应是惊喜，兴奋，但随之而来的是一种不适应：课堂的教学容量比以往增加了，教学内容迅速地呈现在学生面前，学生做笔记和思考的时间没有以往多了。学生会存在一个不适应期。针对学生存在的问题，教师要积极地进行引导，在情感上给予关怀，并为他们提供解决问题的方法。
2.学生的信息素养是整合成功的必要条件
信息技术与文化课教学整合，不但要求具有一定信息素养的教师，还需要具有一定信息素养的学生。例如，远程教育为学生提供了更为广阔的学习空间，但是如果学生在一些网络操作上出现问题，这种学习就无法进行。让学生学习使用“电子书包”“虚拟实验室”，运用Excel的函数进行数据处理、分析实验等，让信息技术成为学生学习的工具。
3.开发网络学习平台，关注学生的课前和课后学习
网络学习平台是一种可以为学生提供实时和非实时的教学辅导服务的学习平台，其教学功能的开放性及交互性可以满足不同层次学生的需要，学生利用时间和空间的优势，自我决定学习的时间和地点。学生可以通过网络学习平台和老师进行线上实时交流或线上观看微课等方式来答疑解惑。鉴于网络学习平台的这些特点，可以把网络学习作为学生在校学习的一种补充方式，充分发挥网络化学习应用的作用。
总之，信息技术与文化课的整合，可以更有效地调动学生的积极性，让教师的教学变得更加有趣，使重难点的理解变得简单，提高了教师信息素养和学生的动手能力。只要能够正确对待整合中出现的问题，不断更新教学观念，改变整合的策略，信息技术就能更好地为教学服务。
（責任编辑 罗 艳）
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