薄弱农村学校校本教研活动有效性探究

黄庆

[摘 要]课程标准明确指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。校本教研活动需要能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。基于维果茨基的“最近发展区理论”和“跳一跳就能摘到果子”的道理，经过一段时间的摸索，各校逐渐形成了以下观点：校本教研，应该以学生为本，以解决实际问题为导向，教师要从准确定位、完善机制、专业引领、评价方式、课题引领和自学反思等方面探究薄弱农村学校校本教研活动的有效性。

[关键词]薄弱农村学校；校本教研活动；有效性

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0003-03

虽然加强集体备课可以实现资源共享，可以取长补短，从而提高课堂教学效率，但是笔者所在的学校是一所小学校，同年级同科目只有一位教师，很难开展集体备课。所以为了提高薄弱农村学校校本教研活动的有效性，针对本校的实际情况，笔者实事求是地做出如下总结。

一、结合本校实际，准确定位校本教研的主题，开展有效教研活动

笔者所在学校几乎没有优秀生，大多数学生考试不及格，考分只有个位数的也不少。根据“最近发展区理论”，教学要让学生看到成功的希望，获得前进的动力，一点一滴地发展自己、完善自己。对于我们学校的学生而言，只要学生参与了、发言了、不趴桌子睡觉了、成绩提高了，教学就是有效的、成功的。应该认识到学困生学习成绩的提高是相对的，是在其自身原有的成绩上提高，教师要树立起对提高学困生学习成绩的信心。所以说，校本教研评价的重点是看教师在课堂教学上如何调动大多数学生参与学习。

二、校本教研是本校发展的第一生产力

维果茨基的“最近发展区理论”所倡导的教学观提到，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。要想激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展，关键是培养学生的学习兴趣。根据“最近发展区理论”采用合适的课堂教学模式，能增强学生对本学科的兴趣，有兴趣就有希望。笔者所在学校负责接收的就近入学的小学生每年只有五六十人，大部分来自附近的两个乡镇。所以招生不具有固定性，当年中考学生考好了生源就多，考砸了生源就少。要想在中考里取得好成绩，必须切合本校的实际，不搞精英教育，积极开展适合本校的校本教研活动，努力找出合适的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣。这样才能有所进步，才能争取更多的生源，学校才能生存，否则会存在撤并的可能。

三、建立完善的激励机制

长期以来，笔者所在学校没有建立相应的教研奖惩制度，教师不思进取，缺乏竞争意识，得过且过，所以我们从以下几方面制定了校本教研制度。

第一，成立校本教研领导小组，校长任组长。

第二，建立教研课的相关制度，与绩效工资挂钩，而且加大比例。上公开课数量要求：每位老教师每学期至少要上一节公开课，青年教师每学期至少要上两节公开课（毕业到本校工作未满五年或从其他学校调来本校未满两年者定为青年教师）。听课要求：每位教师每学期至少要听十五节公开课。有公开课的当天，教务处要提前把同科目的课程调整好，让同科目的教师全部去听课，其他没课的教师也要去听课。听课结束，上交一份听课记录表，教务处根据听课记录表把信息汇总打印给上公开课的教师。评课要求：评课时每位听课的教师都要发言，评课时不能只说好话，更重要的是说出上公开课的教师从哪几方面调动学生参与学习，如果是你上這节课，你将采取什么方法来调动大多数学生参与学习。奖励办法：期末根据上、听、评公开课的次数及提交的听课记录表和教学反思来发放绩效工资。

第三，加强教研组的建设。要实现学科教研活动的制度化，教研组必须增强教研活动的针对性，围绕“在课堂教学上如何调动大多数学生参与学习”来开展校本教研活动。做好教研课前准备工作，保障校本教研活动的正常进行。要认真执行教学常规管理工作，教学常规的要求必须体现在学科课堂教学中，落实到备课、上课、作业、辅导和小结反思各个环节中。每月要开展一次教学常规检查，对每次教学常规检查都要认真做好反馈工作，并针对存在的问题提出下一阶段的工作思路。

四、为教师提供专业引领

长期以来，笔者所在学校的教研课缺乏有效的管理，每学期的公开课教师爱上不上，导致公开课的随意性很大，教师想怎样上就怎样上。评课时教师的发言大多数都是说好话，都是按照教学的基本功去评，没有解决相应的问题，使得校本教研失去了意义。大多数薄弱农村学校的教师由于教学水平有限，对问题的理解只停留在表面，不能够解决一些实际的问题，所以要为薄弱学校教研活动的开展提供观念引导和学习机会。笔者所在学校从以下两方面来进行专业引领：

第一，走出去，请进来。组织教师外出听名师、专家讲座；通过区教研员和城区学科带头人“送教下乡”“送研下乡”，有针对性地对薄弱学校教师进行专业引领。

第二，校内引导。作为学校，要引导教师根据自己的教学实践及课堂教学中存在的问题，开展自我教研反思活动，在日常教学中不断“实践—反思—再实践”，养成写教学反思和教学随笔的习惯，不断总结教学经验，创新教学思路，找到自己在课堂教学中如何让更多学生参与学习的方法。

五、改变教研课的评价方式

以前，笔者所在学校对教研课的评价基本上都是从教学基本功、教学方法、教学思路、教学手段等这几方面来进行，而且大多数教师怕得罪同事，不敢说出该节课的不足之处。这种评价方式不能解决学校的一些实际问题，不适用于薄弱农村学校。薄弱农村学校要解决的问题是如何让更多的学生参与学习，所以我们改变了以往的做法，做好教师的思想工作，让教师认清我们的做法和目的，调动教师在评课时畅所欲言。根据维果茨基的最近发展区理论所倡导的教学观，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展，所以我们修改了听课记录表，新的听课记录表主要从上课前是否进行3分钟朗读， 授新课前是否检查导学案， 授新课前是否复习提问，单独提问学生人数，学生表演人数，学生分组朗读次数，全体学生朗读次数，问题设计是否层次化和深入学生当中的时间等多方面来评价大多数学生是否真正参与学习。要求听课教师对“学生参与评价”的各项指标做好记录，以便在评课时有理有据地分析成功之处和不足之处。endprint

六、课题引领校本教研

2012年，笔者所在学校开展了“用导学案促进有效课堂的提高”的市级课题研究工作，于2013年顺利结题，通过开展课题研究工作来提升教师的专业素养，提高校本教研的有效性。我们的目标是通过自己编制的导学案来促使更多的学生参与学习，我们编制的导学案不追求完美，要的是符合薄弱农村学校情况，能用来促使更多的学生参与学习。所以我们编制导学案前要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”“开发”和“二度创作”，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。另外，为了能够帮助薄弱农村学校的学生参与学习，导学案中必须有学法指导。笔者从如下几方面来说明我们学校的做法。

1.如何编制导学案

（1）编制导学案时把知识问题化

常言道：“跳一跳，要能摘果子。”用力跳都摘不到果子不行，跳起来都摘不到果子谁还去跳？最好是只要跳就有希望摘到果子，这样他们才愿意跳，不停地跳，不停地摘。根據这个道理，编制导学案要以适合薄弱农村学校学生的知识和能力水平为最好。无论是新授课还是复习课，教师都要根据薄弱农村学校学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。

例如，人教版物理八年级下册第九章第一节《压强》的导学案中，探究压力的作用效果跟什么因素有关的知识问题设计：

图1中的甲和乙，让小桌腿朝下是保持

不变，而探究压力的作用效果与___________________________之间的关系；图1中的乙和丙，把砝码放在桌面木板上是保持_____________________不变，而探究压力的作用效果与_____________________之间的关系。

由图1中的甲和乙可以得出：在受力面积一定时，压力越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关。由图1中的乙和丙可以得出：在压力一定时，受力面积越大， 海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关。综合可以得出：压力的作用效果跟________和____________有关。

学法指导：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多变量的问题变成多个单变量的问题。每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。

（2）编制导学案时把问题层次化

根据“最近发展区理论”，为了使不同层次的学生各有所得，教师应该设计不同层次的问题。由于薄弱农村学校学生的基础知识水平和接受能力存在明显差异而且普遍偏低，所以在编写导学案时，在知识体系方面的设置上应遵循由浅入深、由表及里的原则，要体现出层次来，以满足不同层次学生的需求，特别是下层学生。教师编写的导学案要让基础差的学生也能在课本中找到部分答案，如果一道题都不会做的话，会打消学困生的学习兴趣。

（3）如何编制例题

导学案中的例题最好不要照抄教材上的。如果照抄教材上的例题，教师在课堂上讲解时学生容易从教材中照读出来，这样就缺少了思考问题的过程。所以最好另外设计例题，但是要符合薄弱学校的学生，不要太复杂。

2.如何有效使用导学案

（1）课前预习

要学生做到课前预习，导学案必须提前发放，上课前要检查，如果不检查，大多数学生不会自觉去做。导学案的课前预习设计是为了解决本节课的问题而设定的，而这些教材上是没有的；设计要符合薄弱学校的学生，要有学法指导，如果没有学法指导，学生难以完成预习任务。

例如，人教版物理八年级下册第九章第一节《压强》的导学案课前预习设计：

判断图2中的各图地面、顶面受到的压力的大小，已知物体A的重力GA=20N，物体B的重力GB=30N，F1=30N，F2=25N。

图2中，甲地面受到的压力是______N； 乙地面受到的压力是______N； 丙地面受到的压力是_____N； 丁地面受到的压力是_____N； 戊顶面受到的压力是______N。

学法指导：在物理上，把垂直作用在物体表面的力叫压力，压力的方向总是垂直于受力面。压力并不一定由重力产生，只有静止放在水平地面上的物体对地面的压力才等于重力，放在斜面上的物体对斜面的压力就不等于重力。

（2）课堂练习

根据“最近发展区理论”，教学必须遵循因材施教的原则。就学生整体而言，一个班的教学应面向大多数学生，使教学的深度为大多数学生经过努力后所能接受的水平。这就得从大多数学生的实际出发，考虑他们整体的现有水平和潜在水平，正确处理教学中难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度符合学生整体的最近发展区。根据薄弱农村学校学生的特点，课堂练习题设计必须有层次、有梯度，要设计更多针对低层次学生的练习题。课堂练习层次的设置要符合学生的实际情况。笔者的课堂练习设置为三层：第一层为基础知识层面，一般为教材上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；第二层是在第一层的基础上进行的简单应用，主要是一些结合基础知识的练习题；第三层是进一步的知识运用，侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳。三个层次的内容面向不同的学生：第一层要求所有学生必须人人过关，重点考查大部分学困生；第二层主要面向的是中等或以下的大部分学生；第三层主要面向的是中等以上的少部分学生。因为薄弱农村初中学生基础差，知识面狭窄，反应能力弱，所以教师要注重把难的知识转化为学生容易理解的问题，第一、第二层的内容要多一些。当然，导学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。endprint

七、采取适当的教学方法和教学手段

根据“最近发展区理论”，教学也应采取适当的手段。教师在选择教学方法、手段时必须考虑薄弱农村学校学生的特点，考虑如何积极引导大多数学生掌握新知识，先形成简单的技能、技巧。要实现这一目的，关键在最近发展区域，因此，校本教研必须关注的另一个侧重点是教学方法、手段选择应考虑最近发展区。例如，“用手将瓶子握在空中，手握得越紧，摩擦力就越大吗？”这个问题与学生原有的认知结构（压力越大，摩擦力就越大）发生了冲突，可激發学生的求知欲，引发学生参与学习。

八、加强校际合作，积极参与本片区教研活动

笔者所在学校缺乏师资，走出去走不了多远，而且学到的都是先进学校的经验，这种课堂教学方法不适用于薄弱农村学校，所以我们要积极参加本片区的教研活动，毕竟同片区有很多相同之处。通过参加本片区的教研活动，教师可以相互取长补短，吸取别人的优点，改正自己的缺点，优化课堂教学。

九、教研课全程录像，教师自学反思

笔者所在学校虽然没有设备先进的微格教学实验室，但是电教站配发有一台录像机，所以我们对每一节教研课都进行全程录像。课后播放给上教研课的教师看，让他从录像里找出自己的优点和问题所在，并提交一份教学反思，做到有的放矢，在教学实践中通过对实践的理性反思来提高教师的专业成长。

十、与优秀城区学校建立帮扶关系

笔者所在学校与城区的一所中学建立了很好的帮扶关系，经常得到他们的支持。与他们一起开展教研活动，他们的优秀教师和本校教师进行同课异构， 在“同中求异”“异中求同”，在比较过程中提升我们的教学水平，完善薄弱农村学校教师的教学技能。

总之，开展校本教研活动都是为了提高教师的教学水平，最终也是为了提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩。虽然各个学校的做法不一样，但只要我们积极地、有针对性地开展校本教研活动，就肯定有所收获。近两年来，笔者所在学校的教学质量有了明显的提高，有四个学科荣获市级2015年中考教学成果一等奖，有五个学科荣获市级2016年中考教学成果一等奖。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈显龙.农村学校如何有效开展校本教研[J].宁夏教育，2012（2）.

[2] 彭水香.如何设计导学案[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/wangzilong/column67047/3d49d685-3e49-4cf3-9918-71212

0ce889d.html，2013（11）.

[3] 张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社，2010.

（特约编辑 斯 陌）endprint