梁江宁
[摘 要]长期以来，白裤瑶族地区的学生在心理和学习上存在一些问题，这些问题严重阻碍了教育教学的发展，如何解决好瑶族学生心理和学习上的问题是值得教师思索的。教师应通过分析瑶族学生心理和学习情况以及在心理和学习上存在的问题，探讨适应瑶族学生的学习方法和新课堂教学策略。
[关键词]瑶族；心理；学习；策略
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0064-03
我校有在校学生760人，瑶族学生460人，占学生总数的60.5%，其中瑶族女生204人，占学生总数的26.8%，瑶族男生256人，占学生总数的33.68%，年龄均在13～17岁之间。少数民族学生是未来推动少数民族地区经济、文化发展的骨干力量，所以对少数民族学生的心理健康状况进行研究是十分有必要的。
里湖居住着我国的少数民族之一——白裤瑶族，他们保存着最原始的生活状态和生活习惯。在这个发达的年代，他们的各种生活习惯成了值得我们关注的焦点，但同时他们的落后也值得我们思考，由于外界的发展和他们落后的反差，对他们心理上有很大的影响。特别是瑶族的学生，他们一方面受到来自民族和家庭的约束，一方面受到来自外界学校发达教育的影响，使得他们的心理难以承受，所以他们的生活和学习受到了很大的影响，与其他学生产生了一定的差距。
一、瑶族学生心理和学习情况分析
青少年是国家未来的建设者，他们的身心健康成长关系着中国未来的强盛，而随着社会的进步，瑶族学生的心理问题不断增多。表现特别严重的是由于经济跟不上去，学生精神需求很大，所以造成了很大的心理问题。但瑶族学生的学习较容易进步，因为受到外界和其他民族思想的影响，很大程度上，他们的思想观念有了较大的转变，如今在校初中瑶族学生受其他民族的影响，穿着方面也壮化汉化了，几乎看不到瑶族学生穿瑶族服装，这是他们心理上一种对时尚的追求，他们心中渴望着“我们也要跟壮族汉族人一样时髦”。同时，他们非常希望过美好的生活，他们也看到了社会在进步、经济在发展，世界变化之大触动着他们的灵魂，他们想改变落后贫穷的面貌，也意识到了“知识改变命运”这个真理。所以绝大多数的学生家长观念在改变，意识在增强，以致瑶族学生的学习态度有了很大的转变，部分瑶族学生学习比较努力，近几年来，上高中、大学读书的人数不斷增多。
二、瑶族学生心理和学习上存在的问题
1.心理问题
影响瑶族心理健康的因素主要与其所处地区的经济发展水平、社会文化、本民族传统文化有关。对于瑶族的学生而言，以下因素对他们的心理健康产生了较大的影响。
（1）由于经济上的困难和艰辛的生活环境，使走进初中学校读书的农家瑶族学生无法安心学习。
（2）生活的贫困增加了他们生活中的突发事件数量，他们的心理上有了更多的应激源，导致心理问题较多。
（3）瑶族学生需要改变过去的习惯或习俗以适应新学校的人文环境，如果适应能力较弱，容易引发心理问题。
（4）语言不同导致交流上的困难，部分瑶族学生没学过“普通话”，他们进入学校后需要用除母语外的普通话与其他同学交流，在学习上增加了难度，特别是在学习外语上，不懂拼音，听不懂普通话，更别说是学英语了。语言上的转变需要他们从零开始，使其形成巨大的心理压力，导致心理问题增多。
（5）边远的瑶族地区教育观念陈旧，对心理卫生教育的重视不够，学生没有得到系统的心理卫生知识教育。部分瑶族学生卫生意识差，甚至不懂一般的卫生知识，心理教育欠缺，导致心理问题不易排解。
（6）受瑶族婚俗的影响，早婚、只与同族人结婚的现象一直没有改变，瑶族学生上了初中后，年龄不断增大，特别是女学生，有些家长害怕自己的女儿嫁不出去了，很快就忙着为女儿找对象。近几年来，从辍学的学生中看，女学生的原因都是早婚，所以，瑶族学生受本民族婚俗的约束，有些学生上学后心神不定，迫于无奈，导致心理波动很大。
2.学习问题
由于瑶族学生的心理问题干扰太大，学习自然跟不上，受外界因素的诱惑，加上学生的自控力差，学习对他们来说只是一种负担，还有经济落后也使他们无心读书，厌学现象比较突出。家长不够重视，有些家长对读书的观念还是比较淡薄，认为没有几个人是通过读书有奔头的，所以，对于自己子女的读书问题不理不问或要求不严，对子女放任自流，因而学校里瑶族学生学习成绩好的很少。也有少数瑶族家长外出打工受外界思想的影响，知道了知识的重要性，回来后对自己的子女比较严格，所以有一部分瑶族学生进步快，但这种情况太少了。
三、瑶族学生心理与学习问题的对策与建议
建立学校心理健康教育的长效工作机制，关注瑶族学生心理健康教育的发展，为瑶族学生撑起一片蓝天，让他们健康茁壮地成长是我们每个人的责任与任务。
（1）建立学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。建立学校心理辅导工作领导组，校长、学校领导、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既要开设专门的心理教育课和心理咨询，又要渗透学科教学之中，及时予以指导。从学校领导开始，每一个教师都要克服心理健康教育的神秘感，形成多层次、多规格、全方位的心理健康教育网络体系，营造课内外、校内外浓厚的心理健康教育氛围。
（2）大力加强学校心理健康教育的师资培训，最大程度地动员广大教师参与。构建学校心理健康教育的网络体系，提高学生心理健康水平，关键是提高教师素质和辅导水平，克服农村学校条件艰苦、经费不足、心理健康师资薄弱的问题。学校必须创造条件，组织教师学习心理学、教育学、社会学等有关理论，学习和掌握开展心理健康教育的操作技术和方法，敢于实践、探索和总结，真正做到关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，帮助学生克服心理障碍。endprint
（3）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，建立心理健康教育的全员意识。教师应与学生多谈心，做他们的知心朋友，在生活上多给一丝微笑，多给一份关注，多给一句赞扬，用自己宽大的胸怀去接纳他们。继续发挥“学校关心下一代工作委员会”的作用，按学生的心理发展水平，有针对性地开设家长心理知识讲座，共同培养学生健全的人格。
（4）根据瑶族学生的认知、意志、情感和个性特点，加强学校常规教育，进行正面引导。学校心理健康是预防性和发展性教育，重点应放在心理行为的训练上，不要过多传授心理知识，切记把学校心理健康教育德育化，神秘化。对有心理障碍的学生，通过矫正训练，增强其适应能力和抗挫能力。有条件的学校可以通过建立心理辅导室、悄悄话信箱营造校园文化氛围，帮助学生提高心理素质，消除部分学生的心理困惑，发展学生健康心理，促进学生身心的全面发展。
（5）对瑶族学生的学习加强管理和引导，加强家校联系，多做瑶族学生家长的工作，只要瑶族学生的家长思想跟上，对学生进行很好的管理，他们也能像其他民族的孩子一样安心读书，当然教师也应多给瑶族学生鼓励。
四、新课堂的特征
1.发展性
以瑶族学生终身发展的教学理念为指导，促进学生学习。为瑶族学生终身发展服务是新课堂教学所遵循的理念，课堂教学就应该着眼于瑶族学生的未来，培养瑶族学生的学习习惯。使学生热爱学习，促进其掌握学习方法，使学生会学习，这是新课堂教学的首要特征。
2.开放性
教学资源的信息不仅仅来源于教室、来源于教师、来源于课本，瑶族学生的视角不再局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔的空间，充分开发对学生发展有益的学校、家庭及社会教育资源。
3.综合性
新课堂的教学目标不仅停留在向瑶族学生传授文本知识上，要为了追求一流的教学质量，指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，具备各种相应的能力，以不断提高学生的综合素养。
4.自主性
新课堂培养瑶族学生的自主学习能力，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬个性，真正成为学习的主人。
5.合作性
新课堂的合作学习可增强瑶族学生对学科的学习兴趣和培养学生的自信心。合作性学习能给学生一种宽松、愉悦的学习氛围，大大提高学生学习的自主性。
6.探究性
探究性学习是一种培养和提高瑶族学生学习能力的有效方式。它能够促使学生在思维过程中尽量努力地从实践里挖掘更多事实和材料，激发学生的自信心和探究问题的兴趣。
7.时效性
提高课堂时效性，就要提高教学质量，教无定法，但要得法。在教学中要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，因人因时而异，因情而定，这样才能提高教学时效性。
8.实践性
新课堂具有很强的实践性，教师只有不断地实践操作，才会发现教学中的不足之处，只有不断地尝试新的教学模式，才会总结出适合瑶族学生的教学方法，从而提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，课前备学生、导学案的编写、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围，这都需要教师不断思考与实践。
五、少数民族文化心理与新课堂对初中瑶族学生学习心理期待的差异及教师教育策略
1.少数民族文化心理与新课堂对初中瑶族学生学习心理期待的差异
（1）学习智力因素的差异。因为瑶族不跟其他民族通婚，都是本民族内结婚，近亲结婚特别突出，所以，相对来说，瑶族学生身材比较矮小，智力比较低，学习成绩比较差。
（2）传统生活方式差异。因为受传统的影响，瑶族的生活方式比不上壮族汉族，例如，卫生意识差，不够讲究个人卫生，不经常洗澡，不经常洗衣服等。学生进学校后，不适应学校的规章制度，心理压力大。
（3）思想观念差异。瑶族人思想比较保守、观念落后，迷信现象比较严重，跟壮族汉族相比还有一定的差距。例如，有些瑶族学生生病了，家长带回去后，不愿意到医院找医生治疗，而是找所谓的魔鬼先生来为子女“解病”。瑶族还有一个风俗习惯：一家人一年中都有一次或两次在家不做任何事情，静坐几天，同时规定不得吃肉类的东西。所以，瑶族学生经常请假回家休息，耽误了学习时间，学习成绩跟不上。
（4）学习目的性差异。因为受传统观念的约束，瑶族学生入学的年龄比较大，上初中后，家长就要求子女结婚，所以大部分瑶族学生无心上学，厌学现象比较多。
（5）学习语言的差异。因为瑶族学生受方言的影响，跟外界接触比较少，部分学生不会说普通话，在学习上给他们带来很大的困难。
2.新课堂实践过程中教师应采取的教育策略
（1）树立正确的教学态度。在新课堂教学过程中，教师如何看待民族差异问题，会直接影响教育的成功与否。教师要注意避免存在有意识或无意识的民族偏见与差生歧视，应给予淡化，做到一视同仁，注意教学过程中自身的言行。掌握瑶族传统文化知识，充分了解瑶族传统习俗，并在情感上与学生沟通，通过一些身体语言让学生知道教师在注意他、关心他。要尽可能去了解学生，了解他们的家庭背景、性格爱好、思維特点，以便及时给予帮助。避免使用引起反感的对比，学生容易因为教师将自己与其他同学进行比较而判断自己的不足或缺陷，其结果可能导致自卑、窘迫、嫉妒、痛苦甚至怨恨。
（2）更新观念。教师要适应时代要求，更新观念，要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学，充分注意学生的“差异性”“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。
（3）适应新课堂教学，转变教学行为。新课堂教学要求教师的教学行为必须发生根本转变，这样才能主动适应并投入新课堂，全面推进素质教育。
（4）指导学生形成新的学习方法。新课堂教学所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课堂教学改革最为核心和最为关键的环节。其中，合作式学习方法就很重要，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和能力。它能使教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，学生在交流的过程中互相学习、共同发展。
（5）充分了解学生，因材施教。在新课堂教学过程中，教师要充分了解学生的情况，上课前要备好学生，根据学生的实际情况，认真钻研教材，编写好导学案，分层次设计好问题，兼顾到好、中、差学生，符合学生的需要，增强学生的学习兴趣。在让学生展示时，应根据问题的不同难易程度，尽量让每名学生都有展示的机会，切忌有偏见。
（6）大胆实践。在新课堂教学过程中，教师要结合学生实际，大胆地实践操作，并认真地反思自己的教学，总结经验，提高课堂效率。endprint
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