培养学生写作能力探微

杨玉强

[摘 要]作文对学生一生的发展有很重要的影响，义务教育阶段是培养学生作文能力的基础阶段。根据现代中学生的特点，正确利用其个性，开展学生间的“传道”；培养学生发现生活中作文素材的睿智和敏锐的洞悉力，感悟人生的真谛与起伏；培养多读多记的阅读习惯，是培养学生写作能力的有效方法。

[关键词]写作能力；培养；初中语文

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0015-01

培养学生的写作能力是语文教学的主要目标之一，学生的作文水平在很大程度上反映了学生语文学习能力的高低，同时也反映了语文教师教学能力的高低。学生的写作能力在其人生成长过程中，有着非常重要的意义和深远的影响。如学生的中考、高考、国考、省考、地方性用人的招考及其他的一些小型考试，基本上都有作文题，而且占分比较多。义务教育阶段是培养学生作文能力的基础阶段，学生在这个阶段对写作的兴趣、词汇的积累、素材的洞察都影响其今后作文能力的提升。在教学过程中，有的学生不会写作，对写作不感兴趣；有的学生洞悉不到生活中的素材，写不出来；还有的学生用词不恰当，写出的文章不精彩、不感人、没有吸引力等，这些都需要教师在教学中加以培养。

一、学生间“传道”

现代中学生个性张扬，对感兴趣的东西有几分执着。他们非常崇拜明星和身边有特长的人，喜欢模仿并具有特立独行的个性。依据现代中学生的个性特点来引导学生对写作的兴趣，就能够起到事半功倍的效果。一是榜样的引领与自我创新。树立学生身边写作高手的典型，鼓励学生自我创新。中学生往往会对身边优秀的同学非常羡慕，正确树立这样的典型，以典型引领，定能收到意想不到的效果。通常可从如何积累词汇，如何选择写作的角度，从什么地方开始写最有吸引力，作文的结构是如何设计的等方面进行引导。比如怎样积累和使用词汇？遇到一个精妙的词汇就多想象使用这个词汇的情景，即在什么样的情景之下使用该词汇更精彩。如《从百草園到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就……”，学生多用在环境描写上，而有创意的学生就会用在人物描写上：“不必说我们的语文老师长得有多帅，也不必说他的身材有多么标准，单是他微笑时的酒窝，就很容易让我们陶醉……”等等。这就是学生间的“传道”。二是发现学生作文的精彩之处，让写作者在同学面前读一读，借此张扬个性，激发自信心。

二、发现素材

不少学生不知道该如何从生活中挖掘写作素材，总是觉得没有什么事情可写，写几句就结束了。这种情况是学生对素材缺少发现的感悟或灵感上的开启。素材好选，怎么培养感悟呢？我的教学经验是：一是让学生到容易使人产生感悟的情景中去，通过情景启发学生的感悟，唤起学生的写作灵感。如写人生主题方面的作文时，我就让学生在父母的陪同下到医院去体验生活，观察患者。患者的表情和精神状态容易让学生心有感触，写出来的作文会更真实、更感人。有一位学生写道：“当我和一位癌症患者交谈时，他乐观的精神风貌，开朗的性格，对人生意义的认识与追求，对什么事都看得开、想得开的态度，使我忽然理解了‘人生苦短，生命脆弱‘人活一世，草木一秋等话语的真正含义。”可见这位学生对写作的主题感悟颇多。二是教会学生精细地分析事物，洞悉事物的本质，从中受到启迪。如在农村大旱之年，庄稼都旱蔫了、枯萎了，而有些杂草如灰菜、蒺藜却长得非常茂盛，可引导学生从中看出生命力的不同。

三、多读多记

阅读和写作是不可分的，阅读促进写作，写作是阅读的升华。校图书室里适合学生阅读的书有很多，首先，教师可以结合教学进度、教学内容推荐并严格要求学生阅读一定量的书籍，一个月或一个学期读一本，这会对学生的思想有促进作用，对作文有益处。在自习课上，可以让学生展示阅读成果：读的什么书，最有意义的情节，最感人的故事，最精彩的描写，印象最深的词语或诗句等，让学生说出来或写出来展示给大家，这对于提升学生作文水平大有益处。其次，强调学生利用课余闲暇时间记一些精彩的或自我感到有意义的诗词句段篇，这对学生今后的写作大有帮助。

综上可知，学生的写作能力影响着学生的一生，也伴随着学生的一生。在教学过程中，教师一定要有意识地加以培养。“听说读写”，“写”是最高的层次和要求，也是学生语文成绩的集中体现。让学生对作文感兴趣，愿意写点东西，表达一下自己的情怀，这是我们教师最愿意看到也是最感到欣慰的。相信经过我们的努力，学生的未来会因为写作能力的提升而更加精彩。

（责任编辑 罗 艳）endprint