吴庆来
[摘 要]古典诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点，巧用图文导入、配乐朗读、图声联想、微课点拨、白板批注等信息技术手段，可以优化高中诗歌教学，促进学生古诗词鉴赏能力的提升。
[关键词]巧用；信息技术；古典诗词；高中语文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0018-02
古典诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点，以苏教版教材为例，在必修一到必修五的教材和读本内的诗歌篇目教学之外，还单独安排了《唐诗宋词选读》63首诗歌（其中39首精读，24首自读）的教学任务。笔者认为巧用信息技术，可以优化高中诗歌教学，促进学生古诗词鉴赏能力的提升。
一、图文导入——借得梅花一缕魂
诗歌是情感的艺术，而学生情感的获得往往需要一定的情境作为触发器。教师在导入新课时，可以根据所学诗歌的特点，通过图文，为学生创造一个与教材相统一的具体可感的情境，给学生身临其境的感觉。一段恰当的图文导入，自然而又新奇，能够在课堂的开始阶段吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
笔者在教学陆游的《卜算子·咏梅》一词时，先给学生展示了几幅梅花的图片，让学生体会梅花或傲然，或妩媚，或清雅，或浓艳之美，然后出示“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”“墙角数枝梅，凌寒独自开”等咏梅的诗句，让学生体味古代文人在“梅花”意象上寄予的情感，从而使学生从课堂的开始就集聚和课堂内容相关的追求高洁、坚贞不屈、生命力顽强等情感，而学生由此集聚的情感，就会转化为探求知识的巨大动力，从而深入体验接下来新授诗词的内涵。
当然，导入的设置要巧妙精当，真切感人，能够触及学生内心深处，發动他们的情绪想象。这就需要教师有编剧的本领、导演的才能和演员的素质，引导学生入情入境，使学生的思想得到强化和升华。
二、配乐朗读——湖光秋月两相和
古人云：诗言志，词言情。音乐是以声音来表达内心情感的艺术，人们的喜怒哀乐都可以找到相应的音乐来表达。配乐朗读就是要二者结合起来，用音乐创设一种引人入胜的情境，促进学生对诗歌情志的理解，这对调节学生心理、提高课堂教学效率等都是很有帮助的。
笔者在教学杜甫的《登高》一诗时，选择阿炳的《二泉映月》作为配乐诵读的乐曲。《二泉映月》有着无比忧伤而又无与伦比的深邃意境，这和杜甫《登高》所要表达的意境是一致的。为了让学生顺利体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围，笔者还对学生在节奏、速度、轻重音等读法方面进行了指导，然后让学生在《二泉映月》的悲凉二胡声中，以小组内部读、推荐点名读等形式进行配乐朗读。这极大地激发了学生对诗歌的学习兴趣，提高了学生的感悟能力，同时对陶冶学生性情、提高学生的文化素养等方面也是有益的。
诗歌的情感渗透于字里行间，通过配乐朗读，学生可以调动自己的主观情感，与作者产生共鸣，从而能够体悟到古典诗词中的儿女情长、山水之韵、亡国哀痛、别离之思等，找到古典诗词中令自己振奋的闪光点，提高对古典诗词的鉴赏能力
三、图声联想——一枝一叶总关情
通过意象的创造来实现诗的传情达意，是中国古典诗词的一个重要特征。“一花一世界，一草一乾坤”，自然界的山河草木、风霜雨雪、花鸟虫鱼都被诗人融入诗情。因此，在鉴赏古典诗词时，我们通过图形和声音等展开对诗歌意象的联系想象，从而加深学生对诗歌情意的理解。
笔者在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词中，为了让学生进一步理解“一樽还酹江月”一句，先给学生出示了一幅《江上秋月图》，然后让学生在《渔舟唱晚》的古筝声中，充分展开联系和想象，结合全诗内容，写一段不少于200字的“酹江月”的场景描述。这样，可以让学生进一步认识到“江月”和雄伟壮丽的赤壁景色一样永存天地，而那些风流倜傥的英雄终归沉寂，与其仰慕英雄，不如祭奠江月。这样，诗人这一句诗的情感也就很明确了：苦闷中有达观，有对人生、对宇宙的感悟。学生还就此联想到《赤壁赋》中的“惟江上之清风， 与山间之明月， 耳得之而为声， 目遇之而成色， 取之无禁， 用之不竭， 是造物者之无尽藏也， 而吾与子之所共适”等句，并相互进行印证。
通过图、声等的联想，学生涌现出来的情感也许不一定符合教师的预期，但是这些或是对人生的旷达乐观，或是对个人前途的迷茫，或是对建功立业的渴望，或是对天涯游子的同情，或者其他的人生体验，都会让学生变得对生活多情，对世界多感，这些心路历程将成为他们宝贵的精神财富。
四、微课点拨——柳暗花明又一村
微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动。在古典诗词教学中，教师可以围绕所学诗歌的重点、难点制作微课，当学生在思想上感到困惑的时候播放给学生以释疑答惑，可以起到柳暗花明又一村的效果。
笔者在教学杜甫的《登高》一诗时，围绕“分析意象意境，感受诗歌内涵”这一教学重点，制作了一个微课《落木与长江》，集中分析了《登高》颔联中所涉及的“无边落木”和“不尽长江”两个意象特点，指出：“无边落木”和“不尽长江”两个意象既让人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，也表现了作者豁达、坦荡和心胸开阔的品格。在课堂小组讨论环节中，当有学生提出颔联的意境和首联的意境不统一的疑问时，笔者便播放这个微课。在课堂总结环节，有学生得出了让人眼前一亮的结论：“诗人远望无边落木，俯看不尽江水。其中既含有“时光易逝，壮志难酬”的悲怆，又有对自然的热爱，对生命的执着。感情悲怆，境界辽阔，具有悲壮美。”
在古典诗词教学中，微课制作一定要在充分了解学生知识能力水平的基础上，围绕课堂教学中某个重点、难点、疑点内容展开。在播放微课时，要选择恰当的时机，还要留给学生一定的思考时间，“不愤不启，不悱不发”；在播放微课之后，要及时总结。这样才能够起到四两拨千斤的教学效果。
五、白板批注——鸿飞那复计东西
电子白板可以在各种背景页面上进行批注，特别方便在文字、图片、照片、视频截图背景上批注，并且可以随时修改甚至清屏。在古典诗歌教学中，我们可以充分运用电子白板的批注功能，随时随地、轻松自如地在投影屏幕上对第三方软件进行书写或修改，极大地缩短了教学时间，提高了课堂的教学效果。
笔者在教学辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词时，在电子白板的“屏幕批注”状态下，在同一个PPT页面上，和学生一起圈注了全词题目中的关键词，运用孙权、刘裕、刘义隆、霍去病、拓跋焘（佛狸）、廉颇等典故，导入和典故相关的文字及图片材料，共同探讨了这些典故在词中的作用。期间，有圈画，有书写，有修改，有师生互动，有资料导入，最后清屏，进入下一个环节，不留任何痕迹，与传统的在黑板相比，节省了时间，极大地增加了课堂容量。
在古典诗词教学中，使用白板的批注功能，可以方便教学过程中生生之间、师生之间开展互动，提升学生的学习兴趣和参与热情。当然，在上课之前，教师一定要做好课堂规划，并熟练掌握白板的批注功能，把上课需要的教学资源，如文字、图片、动画、课件等提前保存到白板的资源库中，这样，教师课堂上就可以随时调用，提升课堂教学效率。
（责任编辑 罗 艳）
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