黄元进
[摘 要]提高体育课堂教学质量首先要充分激发学生的体育学习兴趣。当前初中生对体育学习的兴趣不大，为此教师可通过运用新媒体、树立榜样、开展游戏、进行合作学习等方法和途径激发初中生的体育学习兴趣。
[关键词]初中生；体育学习；兴趣
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0047-02
俗话说：兴趣是最好的老师。在当前的教育界，人们普遍将激发学生学习兴趣作为第一要务。新课程改革也极为注重学生学习兴趣的激发。作为一名初中体育教师，在具体的教育教学实践中也深深地体会到：学生的体育学习兴趣高低直接会影响到他们的体育学习成绩，影响到体育课堂教学质量。因此，近年来对如何在体育课堂中激发初中生的体育学习兴趣，笔者进行了反复、深入的探索与研究。
一、当前初中生的体育学习兴趣现状简析
研究表明，当前绝大多数初中生均是喜欢体育运动的。与此同时，还存在这样令人尴尬的现实：大部分初中生喜欢体育运动却不喜欢上体育课。一线初中体育教师可能都有过这样的体验：上课之前学生表现得非常欢快，甚至在准备活动阶段他们的兴致仍然高涨，一旦进入正式教学阶段，很多初中生会变得萎靡不振、活力不再。初中生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的现实让我们不得不进行反思，究竟是哪里出问题了呢？答案毋庸置疑：是我们的教学方法出问题了。传统的体育教学方法过于单一、机械、死板，很难充分调动学生的课堂参与积极性，更难有效激发学生的体育学习兴趣。因此，初中体育教师必须在教学方法上多做改变，多下功夫，从而有效激发初中生的体育学习兴趣。
二、在体育课堂中激发初中生体育学习兴趣的具体策略
激发初中生的体育学习兴趣不仅是一门艺术，更是一门学问。初中体育教师唯有采用积极有效的教学策略，方能在课堂中有效激发初中生的体育学习兴趣。结合具体教学实践，笔者认为可采用以下策略激发初中生的体育学习兴趣。
1.运用新媒体
在21世纪的今天，新媒体已越来越多地出现在我们的日常生活中，成为我们了解外界信息、与人交流的重要媒介。现如今的初中生对新媒体也愈发表现出浓厚兴趣。基于此种情况，为切实激发初中生的体育学习兴趣，体育教师完全可以将新媒体运用到体育教学中。
例如，在日常教学和训练过程中，体育教师可随时拿出手中的智能手机，拍下学生日常课堂练习片断。下课后，再对其进行加工、剪辑，上传至微信、QQ等网络平台。待上课时，用多媒体播放给学生观看。当看到自己出现在这些新媒体上时，学生便会产生较强的新鲜感，同时心中也会提醒自己：在课堂中一定要好好表现，也许下一次体育教师会拍到自己，这样自己就有露脸的机会了。
教学实践表明，在体育课堂中，运用新媒体激发初中生的体育学习兴趣无疑是一种极佳手段。因此，广大初中体育教师应积极关注新媒体、了解新媒体，并积极利用新媒体不断激发和提升初中生的体育学习兴趣。
2.树立榜样
在初中体育课堂教学中，为有效激发初中生的体育学习兴趣，我们在适当时还应切实发挥榜样的重要作用。榜样在初中生群体中，等同于网络舆情当中的意见领袖，可有效影响初中生的兴趣爱好。
例如，在一个班级当中，总有一些体育学习成绩好的学生，这部分学生往往也是大家崇拜的偶像。基于此种情况，初中体育教师可在课堂教学中定期或不定期地请一些体育成绩较好的学生谈谈自己是如何不断提升体育学习成绩的。通过这样的讲谈方式，可让学生更好地了解到体育成绩优异的同学是如何进行体育学习的，他们在体育课堂中究竟是如何表现的。这样的做法经实践证明也可有效激发初中生的体育学习兴趣。
榜样的作用是无穷大的，初中体育教师应积极发掘和树立榜样，让榜样成为激发初中生体育学习兴趣的重要抓手。
3.开展游戏
游戏在人类社会发展之初便发挥着极为重要的作用。可以说，游戏对人类而言具有天然的吸引力，对于初中生而言也不例外。因此，初中体育教师可适时通过开展游戏来激发初中生的体育学习兴趣。
在课堂教学中发现，经过一段时间的体育练习后，很多初中生均会不同程度上显现疲态。此时，如若体育教师继续强行要求学生坚持练习，往往无法取得预期的教学效果。为了充分调动学生的课堂参与积极性，有效激发初中生的体育学习兴趣，体育教师可以在教学中组织学生开展体育游戏。例如，在一次中长跑课堂教学中，经过一段时间的练习后，很多学生已经不想再坚持练习。看到学生确实很累，体育教师便组织学生开展角色扮演游戏。游戏大致是这样的：让学生扮演不同的小动物角色，在森林舞会上自由舞蹈、自由歌唱。这样的游戏方式对初中生而言毫无思想压力，可让他们的身心得到最大限度的放松。游戏过后，原本挂在初中生脸上的疲惫之情荡然无存，换上的则是欢快的笑容。
几乎在所有关于初中生体育学习兴趣的研究当中，均将游戏视为激发初中生体育学习兴趣的重要手段。因此，初中体育教师应科学开展体育游戏，以促进初中生体育学习兴趣的提升。
4.进行合作学习
在以往的体育课堂中，很多体育教师会让初中生独立进行自主学习。这样的教学方式虽可在一定程度上培养初中生的自主学习能力和自主探究精神，但在体育学习兴趣激发方面所取得的成效往往不大。研究表明，在体育课堂中运用合作学习法可在一定程度上激发初中生的体育学习兴趣。
例如，执教“单手肩上投篮”时，体育教师发现很多初中生的单手肩上投篮动作并不标准，存在很多错误。由于动作错误，他们的投篮命中率也极低。这在一定程度上降低了他们的学习兴趣。基于这样的教学现实，体育教师灵机一动，立即转变教学方式：将学生分为若干个合作学习小组，每小组安排至少一名“单手肩上投篮”动作规范的学生，进而让各小组学生合作探究如何正确进行单手肩上投篮。经过一段时间的讨论和实践，体育教师悄然发现：不仅学生的“單手肩上投篮”动作更为规范，投篮命中率进一步提升，他们参与练习的积极性也进一步提高。由此我们不难看出，通过合作学习，学生的体育学习兴趣得到了进一步激发。
在合作学习过程中，小组成员之间可进行更多的互动和交流，并且积极发挥各自的智慧，充分体验到体育学习的快乐。所以，初中体育教师在课堂教学中应适时组织学生进行合作学习，以有效激发初中生体育学习的兴趣。
总之，初中生参与体育学习必须在兴趣的引领下方能取得理想成效。初中体育教师在具体的课堂教学中，应积极采取有效策略，不断激发初中生的体育学习兴趣，促使课堂教学的质量和效率不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘吉. 应用型本科院校学生的体育学习兴趣培养[J].齐齐哈尔工程学院学报，2012（3）.
[2] 刘太阳.培养中学生体育学习兴趣的途径分析[J].科技创新导报，2011（4）.
[3] 唐栋.影响高校学生体育学习兴趣的因素及对策[J].体育世界（学术版），2009（6）.
（责任编辑 袁 妮）endprint
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